【正文】 盲杖是視力的延伸、盲杖是移動(dòng)的紅綠燈、盲杖是求助的信號。　?、倜と霜?dú)立完成道路行走和工作環(huán)境內(nèi)的活動(dòng)，訓(xùn)練者跟隨指導(dǎo)。幫助盲人總結(jié)記憶標(biāo)志物的名稱、性質(zhì)、順序等?！　《嘤糜谘┖?、泥濘、破碎路面和探索臺階、樓梯時(shí)使用。最適宜的盲杖長度為從地面到盲人胸骨劍突的高度。同樣做法可進(jìn)一步延伸到其他環(huán)境中，逐漸形成復(fù)雜的心理地圖?！　⊥ㄟ^已知物體的方向確定自己當(dāng)前行進(jìn)方向。盲人在室內(nèi)或室外可根據(jù)周圍物體的顏色，確定自已的行為方向。⑴線索的條件能夠作為盲人定向的線索，必須是環(huán)境中容易被盲人運(yùn)用聽覺、嗅覺、視覺（剩余視力）和觸覺等感覺器官能夠感覺得到而具有一定特征的標(biāo)記?！　⒆砸芽醋魈幱跁r(shí)鐘的軸心處，把自已周圍的事物按時(shí)鐘點(diǎn)位確定方向――正前12點(diǎn)、正后6點(diǎn)、左9點(diǎn)、右3點(diǎn)?！”?　　　基本情況表基本情況姓　名性　別年　齡住　址聯(lián)系人聯(lián)系電話文化程度文盲□　小學(xué)□　初中□　高中□　大學(xué)□經(jīng)濟(jì)來源　國家救濟(jì)□　家庭供養(yǎng)□　個(gè)人所得□家庭成員及姓名能參與訓(xùn)練的親友　姓名及聯(lián)系方式訓(xùn)練時(shí)間訓(xùn)練地點(diǎn)生理特點(diǎn)身體發(fā)育智力水平　　　　　　　是否有其他殘疾優(yōu)□　良□中□　差□正常□　輕度□　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肢殘□　聾□　其他□中度□　重度□表2　　日常定向行走情況表心理特點(diǎn)獨(dú)立行走恐懼冒　失自　卑害　羞是□　否□是□　否□是□　否□是□　否□定向能力辨別方向的能力及方法直線行走的能力和方法1. 問：如何辨別方向？2. 訓(xùn)練中觀察1. 問：如何進(jìn)行直線行走？2. 設(shè)定室內(nèi)外目標(biāo)進(jìn)行觀察并記錄存在問題行走能力獨(dú)立室內(nèi)行走獨(dú)立室外行走1. 問：經(jīng)常行走的室內(nèi)環(huán)境有哪些？2. 觀察室內(nèi)行走的情況，并記錄存在的問題?！　、儆?xùn)練時(shí)間、地點(diǎn)　　根據(jù)前期評估了解到的被訓(xùn)練者的實(shí)際情況而定。⑵導(dǎo)盲犬介紹。⑴了解盲杖知識盲杖的歷史、盲杖的種類、盲杖的構(gòu)成、顏色、盲杖的長度、盲杖的重量、強(qiáng)度、傳震性、視殘學(xué)生對盲杖的選擇、簡易盲杖的制作等。⑶觸覺訓(xùn)練　　包括：簡單形狀的辨認(rèn)訓(xùn)練、簡單特殊形狀的辨認(rèn)訓(xùn)練、復(fù)雜形狀辨認(rèn)訓(xùn)練、復(fù)雜且特殊形狀的辨認(rèn)訓(xùn)練、大小辨認(rèn)訓(xùn)練、軟硬辨認(rèn)、粗糙與光滑辨認(rèn)、干與濕、質(zhì)地辨別等。①訓(xùn)練前指導(dǎo)師與盲人彼此的接觸、充分了解與接納。⑵盲人安全優(yōu)先原則　　任何情況下都必須首先確保盲人的絕對安全。②可燃物品　　煤氣、煤、液化氣、天然氣、電器等?！　、欠较颌俟潭ǚ较颉　|、南、西、北、東南、西南、東北、西北等。②頸　　俗稱“脖子”，位于頭與軀干之間。而盲人則只能通過汽車行駛的聲音判定道路的走向、了解車輛的款式，通過風(fēng)吹樹葉的聲音感覺樹的陰影以及散發(fā)的氣味來辨別樹的位置，通過語聲了解周圍行人的多少等等，借此形成自已的空間感知覺。當(dāng)失去其中任何一種感覺時(shí)，獲得的信息都是不完整的，尤其是喪失了視覺時(shí)，人對環(huán)境空間的認(rèn)識往往變得更不完整，甚至是錯(cuò)誤的。受意識能動(dòng)作用的支配，個(gè)體通常將所聽到的聲音與具體的事物建立神經(jīng)聯(lián)系，通過記住不同事物在不同環(huán)境下的聲音、注意各種聲音的回聲等信息能協(xié)助個(gè)體準(zhǔn)確進(jìn)行定向。而對視力殘疾人而言，獨(dú)立行走對促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展意義除了上述意義之外，還具有特別的意義：：促進(jìn)個(gè)體自我概念的形成與發(fā)展；促進(jìn)其他概念的形成與發(fā)展；拓展個(gè)體活動(dòng)范圍及認(rèn)知的廣度和深度，使個(gè)體獲得更多的信息；形成個(gè)體的自尊與自信心。使學(xué)員形成正確的時(shí)間和空間概念，初步掌握定向行走的基礎(chǔ)知識和基本技能，能基本做到在室內(nèi)、學(xué)校、常用公共交通設(shè)施等環(huán)境中安全、有效、自然、獨(dú)立地行走。視力殘疾包括盲和低視力。二、什么是定向與行走：是指個(gè)體運(yùn)用感覺信息確定自己在環(huán)境中的位置以及確認(rèn)自己與其他物體之間關(guān)系、物體與物體之間關(guān)系的心理過程?！敖逃菑娜祟惖纳鐣?huì)化需要出發(fā)，通過經(jīng)驗(yàn)的傳遞，形成一定社會(huì)成員的人際系統(tǒng)”，教育是在人際交往中產(chǎn)生的，其目的就是要造就一定的社會(huì)成員，把人類由生物的個(gè)體變?yōu)樯鐣?huì)的成員，也就是使個(gè)體獲得參與社會(huì)生活的品德和能力，并擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)職能。四、視力殘疾人學(xué)習(xí)定向行走的可行性如前文所述，行走的前提是定向，個(gè)體要行走首先必須先學(xué)會(huì)定向，行走才能有安全和保障，否則個(gè)體就會(huì)像“沒頭的蒼蠅”一樣到處亂撞；因此，視力殘疾人定向行走的關(guān)鍵之處就在于其能否通過其他感知途徑獲得定向信息、培養(yǎng)個(gè)體的定向能力！如果定向問題解決了，行走也就有目標(biāo)了。，客觀世界中存在著許多不一定非由視覺來感知的定向信息個(gè)體還可以通過嗅覺、平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺等獲得的信息進(jìn)行定向；視力殘疾者可以依靠聽覺、觸覺、嗅覺、平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺等感覺器官來感知路標(biāo)、線索、室內(nèi)外編碼系統(tǒng)、度量、羅盤、心理地圖等定向信息；在人與人互動(dòng)的社會(huì)化過程中，明眼人的幫助與指導(dǎo)是視力殘疾人定向的又一條重要捷徑；視力殘疾者還可以借助別人的幫助與指導(dǎo)來迅速準(zhǔn)確地定向。這可以用實(shí)際例子來說明。這是經(jīng)過長期、大量的生活、學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐和多次的條件反射強(qiáng)化后形成的。分別由大腿（髖、臀）、小腿（膝）和腳（踝、腳掌、腳背、腳趾）所構(gòu)成。⑹時(shí)間　　年、月、日、時(shí)、分、秒、星期、上午、中午、下午、晚上、今天、明天、昨天、后天、前天、過去、將來等。②常見交通工具　　小轎車、大轎車、卡車、自行車、三輪車、摩托車、出租車、公共汽車、無軌電車、有軌電車、火車、飛機(jī)、輪船等。⑸其他：有較強(qiáng)的方向感，了解并熟悉本地區(qū)的道路和交通狀況?！⌒误w的構(gòu)成、自身形體的方位關(guān)系、室外環(huán)境概念、方向概念、他人形體的方位、身體與物體之間的位置關(guān)系、物體與物體之間的位置關(guān)系、動(dòng)作概念、距離概念、地形概念、地址及關(guān)系、時(shí)間概念、量的概念、復(fù)雜的空間概念、外界環(huán)境概念。包括：恐懼心理的克服、冒失心理的克服、害羞心理的克服、自卑感的克服、正確步態(tài)的訓(xùn)練、正確行走身體姿態(tài)的訓(xùn)練、異常步態(tài)的矯正、直線行走、避險(xiǎn)與應(yīng)急防衛(wèi)、遇到汽車。⑷鄉(xiāng)村道路的行走　　包括：鄉(xiāng)村道路、土路、磚路、石子路、山路、回家路線教學(xué)等。四、盲人定向行走訓(xùn)練的程序前期評估→制定培訓(xùn)計(jì)劃（明確培訓(xùn)目標(biāo)、確定培訓(xùn)內(nèi)容并注意要掌握培訓(xùn)原則）→組織實(shí)施訓(xùn)練→建立培訓(xùn)檔案→終期評估　　在盲人的家屬、親友共同參與下，對盲人進(jìn)行綜合評估?！　‘?dāng)訓(xùn)練結(jié)束后，再做一次評估：明確訓(xùn)練成果，樹立信心；找到不足之處，作為制定下輪訓(xùn)練計(jì)劃的基礎(chǔ)。2. 良：基本掌握定向行走技術(shù)，能夠應(yīng)用，偶爾需他人的幫助能重返社會(huì)參與生活。以盤碗為鐘面，離自已最近處為6點(diǎn)鐘，確定不同位置是什么菜。④明暗――低視力者能用視覺器官通過光線或陰影獲得為定向起引導(dǎo)作用的信息，為明暗線索。②路標(biāo)的種類a視覺路標(biāo)――低視力者根據(jù)自已有限的可視程度，以沿途的環(huán)境、建筑物或其他設(shè)施（門窗、消火栓、標(biāo)牌、路燈等）作為自已行走的路標(biāo)。當(dāng)盲人進(jìn)入后，先沿墻壁行走感知椅子，再感知桌子的形狀，繼而感知桌子與椅子的關(guān)系。這種地圖是建立在關(guān)系型地圖基礎(chǔ)上的順序型心理地圖。也就是說，