【正文】 訂單式的培養(yǎng)模式越來越普遍，這是校企結(jié)合的有效手段。教師除了具備扎實(shí)的焊接理論功底之外，還應(yīng)擁有精湛的操作技術(shù)，具備解決實(shí)際焊接問題的能力?！　∠冗M(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段可以促進(jìn)模塊化教學(xué)模式的落實(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得以保障?！　。ㄒ唬┚幹茖?shí)用性強(qiáng)的教材目標(biāo)的設(shè)定還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，過高或過低的培養(yǎng)目標(biāo)都不利于焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，模塊化教學(xué)為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供了選擇空間，學(xué)生可以根據(jù)自身情況適當(dāng)調(diào)整不同模塊的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，集中精力攻克弱項(xiàng)，使焊接知識(shí)與技能的掌握更加全面?！　￡P(guān)鍵詞：焊接；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模塊化教學(xué)　　第五階段，學(xué)生著手實(shí)施計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生收集信息，借助一切可用渠道收集相關(guān)信息并整理，可以培養(yǎng)學(xué)生解決事情的條理性及鞏固知識(shí)點(diǎn)?！　〗谭ā　I(yè)課學(xué)科與人文學(xué)科的組合?！　∥?、中職模塊化教學(xué)課型的設(shè)計(jì)　　學(xué)生已有的知識(shí)和技能，這是項(xiàng)目是否能做成功的關(guān)鍵；　　　　三、中職模塊化學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)據(jù)此分析，要讓中職學(xué)生能真正走出暗區(qū)，最重要的是學(xué)校教學(xué)方式方法上的改革?！　「形?。通過一系列有效的手段，學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)教師也從過去的教學(xué)模式中解放出來?！　≡鰪?qiáng)了課程的實(shí)用性。模塊教學(xué)法突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂去完成任務(wù)。　　在實(shí)行模塊化教學(xué)時(shí)，重視模塊與模塊之間形成一定的梯度。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。這種“參觀法”實(shí)習(xí)造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏，從而使學(xué)生在獨(dú)立分析問題和理論應(yīng)該實(shí)踐能力沒有得到煅煉，影響了學(xué)生將來從事相關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)能力和科研能力，也不利于現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的智能型人才的培養(yǎng)?！　。?］ 萬文軍，［J］.江西電力職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（3）：3739.　　參考文獻(xiàn)：　?。ㄈ熧Y　?。ㄈW(xué)生能力增強(qiáng)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才規(guī)格的要求　　三、中職旅游專業(yè)模塊化教學(xué)的效果酒店服務(wù)與管理模塊課程分解如圖1所示。因此，教學(xué)模塊的設(shè)立應(yīng)隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)情況刪減掉不適應(yīng)時(shí)代需要的知識(shí)模塊，及時(shí)增補(bǔ)上新的模塊。中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”的目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，必須對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式及能力評(píng)價(jià)等模式進(jìn)行變革，做到依據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要?！　∧K教學(xué)法（MES模式）是從國(guó)外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法?！　椥越虒W(xué)、目標(biāo)培養(yǎng)。（4）雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)與高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造。課程見習(xí)：根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)見習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括基本服務(wù)技能，基本操作示范，企業(yè)運(yùn)營(yíng)，工作制度和相關(guān)的工作紀(jì)律，以完成上述單個(gè)課題為目的的實(shí)操練習(xí)或觀摩環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)應(yīng)該引進(jìn)者以教學(xué)模式，在運(yùn)用教學(xué)模式的過程中應(yīng)該注意以下問題：模塊的劃分、模塊教學(xué)評(píng)估量化細(xì)分、教師教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)。旅游管理專業(yè)因?yàn)榻r(shí)間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容，另一方面給實(shí)操性強(qiáng)的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸，很多院校局限于理論體系中而忽略了實(shí)操教學(xué)或者是偏向于理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。模塊化教學(xué)把理論教學(xué)與實(shí)踐操作、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷等教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。高職旅游管理專業(yè)模塊化教學(xué)研究摘 要：高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中扮演著重要角色?！　。?］ ［J］.西部科教論壇，2009，（9）.　　模塊化教學(xué)體系向旅游專業(yè)教師提出了“雙師型”教師的角色要求，不僅要求專業(yè)教師具備扎實(shí)的理論功底，還要具備豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教師原有的理念、知識(shí)、方法受到了強(qiáng)烈的沖擊，教師工作時(shí)間、工作量明顯加大?！　。ㄒ唬┙滩摹　÷殬I(yè)教育學(xué)和工業(yè)心理學(xué)研究成果表明，工作經(jīng)驗(yàn)是一線生產(chǎn)、服務(wù)人員最重要的知識(shí)?！　。ㄒ唬┱n程實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化和整合化這一模塊屬于模塊化教學(xué)中專業(yè)技能模塊的子模塊。　　。所以，應(yīng)引入模塊化教學(xué)法，在旅游實(shí)踐教學(xué)中建立模塊化教學(xué)體系。這種方法打破了原來的課程體系，圍繞能力和素質(zhì)的教育問題，在教法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力一體化，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能一致，集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式?！　〖?濤（1973）男，陜西科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院副教授，主要從事機(jī)械電子與電氣控制方面的教學(xué)、研究工作.轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源?！　∷?、結(jié)語實(shí)踐模塊內(nèi)容的選定，需要教師投入大量精力，利用豐厚的專業(yè)積淀，精心的甄別，選擇適應(yīng)具體對(duì)象的實(shí)例網(wǎng)，在相互關(guān)聯(lián)中，逐層匹配到學(xué)習(xí)對(duì)象中去。而研討可以確切對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行思想碰撞，有利于培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)科研精神，提高教與學(xué)的效率。講授模塊的手段可以包括各種成熟的授課方法，在教師講授的同時(shí)，穿插板書推導(dǎo)與總結(jié)、多媒體課件演示、PPT講解、實(shí)驗(yàn)示范等。工科院校本科專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì)，其一為學(xué)習(xí)的能力，即自我完備的能力；其二為專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即奠定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)?！　≈v授模塊提高授課效果，促進(jìn)集中精力，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，是有效利用課堂時(shí)間的方法?，F(xiàn)階段的學(xué)生，最為關(guān)注的是“學(xué)”與“用”兩者的關(guān)聯(lián)，實(shí)踐搭起的橋梁正可以溝通“學(xué)”與“用”?！　】己四K因此，各個(gè)模塊在教學(xué)中的運(yùn)用，不是固定僵化的選擇，而是形成理念，在授課的不同階段，根據(jù)需要精準(zhǔn)的添加和取舍?！　2] ，.　　教學(xué)基本上是一個(gè)模式：教室加實(shí)習(xí)室。筆者將中職學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為四大模塊：基礎(chǔ)素質(zhì)模塊、專業(yè)知識(shí)模塊、專業(yè)技能模塊、實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊?！　?。　?。ǘ┙虒W(xué)模塊簡(jiǎn)介這一模塊要求學(xué)生在經(jīng)過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)一系列技能操作實(shí)踐后，能夠熟練掌握所學(xué)類別的技能，能夠與人良好地溝通，在現(xiàn)實(shí)中能分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)考出專業(yè)技術(shù)高級(jí)證書，順利就業(yè)的目標(biāo)?！　∧K化教學(xué)體系中所蘊(yùn)含的實(shí)踐性教學(xué)定位，能使教師的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，向“雙師型”教師角色標(biāo)準(zhǔn)看齊；學(xué)校的教師走向工廠，具有教師和技術(shù)工人雙重身份，學(xué)校又能引進(jìn)工廠的專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)教師隊(duì)伍，讓技術(shù)專家型教師隊(duì)伍參加技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與人才培養(yǎng)過程，能提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與教育水平?！　÷糜螌I(yè)模塊化教學(xué)有利于提高旅游專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的品質(zhì)。另外，實(shí)施模塊化教學(xué)，還要求教室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所合并，在一定的模擬場(chǎng)景開展同步式一體化教學(xué)，這對(duì)那些教學(xué)設(shè)施設(shè)備緊缺、場(chǎng)地不足的學(xué)校是個(gè)比較大的難題。所以，如何開展有效的評(píng)估也是模塊化教學(xué)體系要考慮的一個(gè)問題?！　。?］ 李紅，韓力軍，［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2004，（9）：117119.　　一、模塊化教學(xué)概念與意義高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個(gè)就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及其它?！　。?）課程體系模塊化。許多院校在實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)上一直采用固定的“在校學(xué)習(xí)兩年，出去實(shí)習(xí)一年”的機(jī)械做法，的確是減少了許多麻煩，但也使得許多學(xué)生完全的丟棄了前兩年所學(xué)的理論知識(shí)。（3）學(xué)生評(píng)估多樣化。定向招生、訂單培養(yǎng)。學(xué)校制定實(shí)習(xí)基地標(biāo)準(zhǔn)，遴選符合條件的實(shí)訓(xùn)企業(yè)，學(xué)校組織企業(yè)與學(xué)生在自愿“雙向選擇”的基礎(chǔ)上，簽訂包括實(shí)習(xí)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的“三方協(xié)議”。中國(guó)論文網(wǎng) 　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；模塊教學(xué)法；模塊化教學(xué)　　但是，筆者在對(duì)中職旅游專業(yè)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職旅游教學(xué)由于生源、教材、師資、教學(xué)模式等因素，普遍表現(xiàn)出方法上陳舊落后，無創(chuàng)新性，學(xué)生職業(yè)能力缺乏，教材沒有與市場(chǎng)接軌的現(xiàn)象。　　。實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊分解如圖2所示。　?。ǘ┙處熃巧D(zhuǎn)移，強(qiáng)化教書育人　　四、旅游專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問題　　由于模塊教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐操作”，對(duì)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配套性、先進(jìn)性提出了更高的要求。但學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平畢竟有限，就算增加了相互監(jiān)督的環(huán)節(jié)，學(xué)生也未必能查出問題；而老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的檢查往往是在實(shí)踐結(jié)束，學(xué)生上交了實(shí)訓(xùn)資料以后，即使老師檢查出問題，也未必有條件一一告知每個(gè)學(xué)生?！　。?］ ［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2004，（6）.　　隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面臨的主要問題。每一專業(yè)由若干個(gè)大模塊組成，每個(gè)大模塊又由若干個(gè)小模塊組成，而每個(gè)小模塊又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元或課題組成，從而使農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)形成一個(gè)“積木組合”式的教學(xué)模式。②確定內(nèi)容。模塊教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的教學(xué)活動(dòng)完全服務(wù)于學(xué)生的主