【正文】 這樣我們就可以穩(wěn)穩(wěn)地站在這個(gè)世界上生活，不被風(fēng)和其他的東西吹倒和打翻。每天早上，他用抹布將一個(gè)個(gè)木桶擦拭干凈，然后一排排整齊地?cái)[放好。什么是高素質(zhì)教師？：（1）他們能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，不人云亦云，不隨分從時(shí)，不流俗，不媚雅，堅(jiān)持自己的人格操守和道德良心，以理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想，讓未來(lái)的英才贏得英才的未來(lái)。鮮明的教學(xué)風(fēng)格是我們職業(yè)生命的閃光點(diǎn)；飽滿的工作熱情是我們職業(yè)生活的常青樹(shù)。而家長(zhǎng)們也不是諷刺他，而是被他感動(dòng)。猶太人生下來(lái)有一個(gè)著名的儀式，就是讓孩子們用手去摸書(shū)，這個(gè)書(shū)是涂了蜂蜜的，讓孩子們知道書(shū)是甜的。）盡管那個(gè)地方為了耶路撤冷的歸屬問(wèn)題巴以現(xiàn)在仍舊很不太平。 邏輯數(shù)理智力（4） 組織學(xué)習(xí)活動(dòng)（3）大家快快樂(lè)樂(lè)，和和氣氣，日子越過(guò)越好。要命的是，粥每天都是不夠的。只是想把魯迅先生在二十年代有一個(gè)著名的演講《未有天才之前》中的一句話講給大家：“所以我想，在要求天才的產(chǎn)生之前，應(yīng)該先要求可以使天才生長(zhǎng)的民眾。（柏拉圖：古代雅典學(xué)識(shí)超群的哲學(xué)家，他是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的學(xué)生。那么這節(jié)課就是成功的一堂課。如何研究教材呢？要研究知識(shí)的來(lái)龍去脈要研究知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要研究知識(shí)的外部聯(lián)系（3）備課不僅僅是備教材。我個(gè)人觀點(diǎn)：可以去大膽的嘗試，年輕教師沒(méi)有想法是悲哀的，如果有想法沒(méi)去實(shí)踐留下的一定是遺憾。在此理論指導(dǎo)下，他認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該完成的3項(xiàng)任務(wù)是（1）評(píng)估（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇（3）提供教學(xué)支持以幫助學(xué)生成功地通過(guò)最近發(fā)展區(qū)）而是一個(gè)游戲式的快樂(lè)活動(dòng)，換句話說(shuō)就是通過(guò)一個(gè)探討問(wèn)題的情境，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)入。2會(huì)教會(huì)學(xué)北京石景山古城中學(xué)原來(lái)有一名地理教師王能智，今年64歲?！蔽覀冋娴脑摵煤玫姆此家幌铝耍弘y道說(shuō)教育只能這樣搞嗎？我們就不能改變一下心態(tài)？蘇霍姆林斯基全部理論的基石無(wú)非就是一個(gè)樸素而富有人情味的愿望，那就是：把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福快樂(lè)的人！聆聽(tīng)窗外聲音、熟練應(yīng)用雙語(yǔ)、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、創(chuàng)設(shè)特色學(xué)校。 教給學(xué)生一生有用的東西；（3）新教育實(shí)驗(yàn)是蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新教授搞的一項(xiàng)教育研究。比如在一次數(shù)學(xué)對(duì)抗賽中，有名學(xué)生與眾不同從最后最難的題做起，并將最難的那道題做了出來(lái)，而此題事后連老師都沒(méi)能做出來(lái)，盡管他交卷時(shí)只做了一部分題。也就是說(shuō)我們的教育只是完成了布魯納教授提出的認(rèn)知領(lǐng)域六級(jí)目標(biāo)的前兩步。1998年，用這則笑話測(cè)驗(yàn)我國(guó)沿海某市的小學(xué)生與初中生，結(jié)果做出答案的竟高達(dá)90%，即使在上海某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級(jí)，也還是有10%的學(xué)生得到75－32＝43歲的答案。”一年后，弟子們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方，已經(jīng)不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。”弟子們感到很驚奇，他們都沒(méi)想到，一直在探討人生奧秘的老師，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。為了國(guó)家的未來(lái)我多么希望所有青少年的頭腦都能被真善美填滿。慢慢地，鍋里的水越來(lái)越熱，青蛙覺(jué)得不妙了，但等到它意識(shí)到鍋中的水溫已經(jīng)令它熬受不住，必須奮力跳出才能活命時(shí)，已經(jīng)為時(shí)太晚，它欲躍乏力，全身發(fā)軟，呆呆躺在水里，直到被煮死在鍋里。高興的是我們絕大多數(shù)教師盡管環(huán)境一般、條件較差、待遇不高、任務(wù)繁重，但仍然能默默無(wú)聞、任勞任怨、盡職盡責(zé)、無(wú)怨無(wú)悔。西點(diǎn)軍校是美國(guó)陸軍軍官學(xué)校的別稱，因其坐落在美國(guó)紐約東南部奧蘭治縣山區(qū)哈德遜河畔的西點(diǎn)鎮(zhèn)而得名，200年來(lái)，西點(diǎn)為美國(guó)培養(yǎng)出了三位總統(tǒng)，五位五星級(jí)上將，3700名將軍及無(wú)數(shù)的精英人才。這就是心態(tài)，他告訴我們對(duì)一些不能改變的事，與其痛苦地接受它，不如愉快地?fù)肀?。而西方人說(shuō)話坦誠(chéng)直率，遇事法律第一，情感次之。結(jié)論：文化是看不見(jiàn)摸不著的粘合劑。結(jié)論：我們的教育要尊重學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感?！蹦壳盀槭裁匆M(jìn)行課程改革原因就在于此。針對(duì)這些現(xiàn)狀從宏觀上談三個(gè)概念：一、教育：諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)得者德國(guó)物理學(xué)家勞厄說(shuō)：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。家長(zhǎng)始終是站在自己孩子是否進(jìn)步的立場(chǎng)上的，其他的是白搭。只抓成績(jī)的老師很自私，因?yàn)楸砻嫔虾芎每矗赡苠e(cuò)過(guò)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成期，反而害了學(xué)生。要堅(jiān)定地相信學(xué)生會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。四、我們的教學(xué)觀：伯樂(lè)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，備加賞識(shí)導(dǎo)師：制定規(guī)劃，激勵(lì)引導(dǎo)內(nèi)容 ：教師必讀(二) 六、教師愛(ài)心的境界 熱愛(ài)——熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育教學(xué)；博愛(ài)——堅(jiān)定信心，有教無(wú)類，愛(ài)所有學(xué)生，愛(ài)學(xué)生所有真愛(ài)——無(wú)私的愛(ài)，不計(jì)任何回報(bào)的愛(ài)。讓每個(gè)學(xué)生都自信，讓每個(gè)學(xué)生都成功。美國(guó)華盛頓兒童博物館的外墻上寫(xiě)著一句醒目的格言我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了。：前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：不要向兒童要求他不可能做到的事；不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是注定要落伍的；教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感；請(qǐng)記住促使兒童學(xué)習(xí)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的力量是他對(duì)自己的自信心和自尊感；我們的教育理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)學(xué)習(xí)的幸福而快樂(lè)。企業(yè)文化，當(dāng)人們?cè)谝黄鸸ぷ鲿r(shí)顯現(xiàn)出的獨(dú)特群體特性，有時(shí)是不一定能說(shuō)出來(lái)的但大家心領(lǐng)神會(huì)的規(guī)矩。西方國(guó)家基礎(chǔ)教育中的德育教育應(yīng)來(lái)源于已經(jīng)滲透到每一個(gè)血液中的這種宗教思想。工作方式，中國(guó)人往往和為貴，依賴性強(qiáng)。沒(méi)多久，好多人精神憂郁，神情惶惚?？墒悄愕穆氊?zé)是什么呢？就是當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)要求。其核心是敬業(yè)，責(zé)任，服從，誠(chéng)實(shí)。我非常高興，因?yàn)槟転榇蠹易鲆稽c(diǎn)有益的事，一直是我的人生哲學(xué)。隔了半個(gè)小時(shí)，他們使用一個(gè)同樣大小的鐵鍋，這一回往鍋里放入冷水，然后把那只剛剛死里逃生的青蛙放進(jìn)鍋里。教育：一是應(yīng)該讓受教育者知道世界是什么樣的，成為一個(gè)有知識(shí)的人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人；二是應(yīng)該使受教育者知道世界為什么是這樣的，成為一個(gè)會(huì)思考的人，成為一個(gè)有分析能力的人；三是應(yīng)該讓受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個(gè)勇于探索、不斷創(chuàng)造的人?，F(xiàn)在，學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最后一課吧！”弟子們便圍繞著哲學(xué)家坐了下來(lái)。第三個(gè)弟子說(shuō)：“散上石灰就會(huì)除掉所有的雜草。”教育的核心是做人教育?！　》▏?guó)專家感嘆：中國(guó)學(xué)生很聽(tīng)教師的話，因?yàn)橥活}目在法國(guó)小學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，超過(guò)90%的同學(xué)提出了異議，甚至嘲笑教師是“糊涂蛋”。 教學(xué)進(jìn)度較慢（2） 作業(yè)符合孩子心理，量少（6） 讓學(xué)生廣泛接觸自然和社會(huì)（10）同時(shí)教師在課堂上將注意力重點(diǎn)集中在學(xué)生回答的異同點(diǎn)上。也就是新技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)它關(guān)注的主要是課堂，直至想通過(guò)課堂讓學(xué)生、老師的生命價(jià)值能得到實(shí)現(xiàn)，讓課堂本身充滿活力，這是它最具核心的東西。然后提出“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的核心理念。今天我們