中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)教育教學(xué)理論知識(shí)新課程改革部分一-免費(fèi)閱讀
【正文】 (3) 信息檢索技能 ①掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類(lèi)； ②掌握?qǐng)D書(shū)館書(shū)目的檢索方法； ③掌握用微機(jī)在因特網(wǎng)上收集資料的技巧。 總結(jié)結(jié)束課程的技能 ①歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、突出重點(diǎn)； ②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)； ③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)技能制訂課程授課計(jì)劃的技能 ①清楚本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的種類(lèi)和相互關(guān)系； ②對(duì)自己所授課程在本專(zhuān)業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正 確認(rèn)識(shí)； ③能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。 教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問(wèn)題的思維過(guò)程， 不惜打亂、 突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形 成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的 有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程， 教師教學(xué) 的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知 識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。這是增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果的重要內(nèi)容。 二十五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么? （要求答對(duì)要點(diǎn)， 簡(jiǎn)要闡述） 激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生向上的欲望和動(dòng)力，并獲得成 功的一種評(píng)價(jià)手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生偶發(fā)的“違規(guī)事件” ，要移情、換 位，問(wèn)明情況，跳出框框，貼近學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，疏導(dǎo)消極 情緒，贊賞美好情感。 關(guān)注學(xué)生的多元智能。二十三、如何注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià) 在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià) 過(guò)分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā) 展性功能的重要途徑。 3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。兩三分鐘的討論不能說(shuō)是真正意義上 的合作。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體 性任務(wù)，而不是個(gè)體性任務(wù)。實(shí)踐證明，異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種 分組方法，即依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力，以及家庭經(jīng)濟(jì)、社 會(huì)背景和性格、脾氣等方面的差異進(jìn)行搭配。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí) 中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生 的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的這 種能力，教師應(yīng)該有長(zhǎng)期的、自覺(jué)的意識(shí)。 (4)教師在實(shí)施新課程中要反思自己的教學(xué)方式，因?yàn)榻處熓切?課程的實(shí)施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過(guò)教師的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)；學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源(時(shí)間、資料、 場(chǎng)地等)的再分配，關(guān)系著教師價(jià)值的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行自我更新。 (5)教師對(duì)學(xué)生要“導(dǎo)其所思， 引其所做，揚(yáng)其所長(zhǎng)，促其所成。 (2)以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。十二、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系? 人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是 可以讓新一代人用較少的時(shí)間直接獲得人類(lèi)積累的文化知識(shí)。課程改革后，課本上的問(wèn)題有些是比較復(fù)雜的，會(huì)令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙， 有問(wèn)題才有自發(fā)現(xiàn)。 備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師之間要有合作意識(shí)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。新的教學(xué)改革實(shí)施以后，師生關(guān)系更親切了，學(xué)生思維更加活躍了，但也會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題，例如學(xué)生的思維難以集中，教學(xué)任務(wù)完不成；新的學(xué)習(xí)方式與掌握基礎(chǔ)知識(shí)之間難以兼顧，等等。 教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開(kāi)放的教師。八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀? （要求答對(duì)要點(diǎn)， 簡(jiǎn)要敘述）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，學(xué)生是還不成熟且正在成長(zhǎng)的人，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有極大的責(zé)任。教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，不經(jīng)過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、比較、 選擇，結(jié)論就難以獲得。 （4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況了解他們已具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)。它是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)” ，這樣才能保證讓每個(gè)適齡兒童、少年接受完義 務(wù)教育，因?yàn)榱x務(wù)教育不是精英教育，是大眾教育。三、 “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展” 的具體內(nèi)涵是什么？ “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”就意味著（1）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、關(guān)注本身就是最好的教育。 “課改” ，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。 （4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。五、開(kāi)發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基 礎(chǔ)上答對(duì)要點(diǎn)） （1）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定有效參與社會(huì)生活和把握適應(yīng)社會(huì)需要所應(yīng)具備的知識(shí)技能和素質(zhì)。 新課程教學(xué)觀把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同 發(fā)展的過(guò)程。一定要以人的發(fā)展為本，要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德 生活和人格養(yǎng)成。教育教學(xué)要適應(yīng)他們的自身情況，而不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，以免挫傷他們的主動(dòng)性、積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動(dòng)的各種理論與實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。要服務(wù)得好，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對(duì)象上，不要傷害學(xué)生的自尊心，要尊重那些發(fā)展遲緩的學(xué)生。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。 “尊重教材，超越教材”是新的理念。現(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過(guò)程， 充分尊重學(xué)生的主體地位。 十一、新課程中課本問(wèn)題編排有何意圖？課程改革后，教師不再是教教材，而是要用教材去教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)問(wèn)題中攫取營(yíng)養(yǎng)。課本中的問(wèn)題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒(méi)有現(xiàn)成的答案， 所以，教學(xué)過(guò)程中要抓住問(wèn)題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴(kuò)展自己的知 識(shí)面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問(wèn)題的作用，達(dá)到“舉一反三” 的效果。十三、新課程理念下教師如何實(shí)行民主、平等、和諧的師生交 往互動(dòng)？ 交往是教學(xué)的本質(zhì)，新課程大力倡導(dǎo)“自主探索，合作交流” 的教學(xué)模式。 (3)通過(guò)師生、生生與教材的溝通、對(duì)話、應(yīng)答，達(dá)到共創(chuàng)共生、 批判反思、求異創(chuàng)新的目的。 (3)教師要警惕自己心中“糊涂的問(wèn)題，比較異同。對(duì)于學(xué)習(xí)方式不 同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自 己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)” 。 即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體， 教師要視自己為學(xué)生 團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與 者，同行人。二十、如何在師生教學(xué)互動(dòng)中捕捉與利用生活素材?（要求以自 己的教學(xué)實(shí)踐為例說(shuō)明） 新課程理念倡導(dǎo)傳授知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程 中教師要做有心人，及
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