【正文】 而作為一種能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法，教學(xué)反思理應(yīng)受到教育工作者的重視。 教學(xué)反思如果光依靠一位或者數(shù)位教師來進(jìn)行，難免顯得有些形單影只，無法形成濃厚的氛圍，無法顯示出教學(xué)反思對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的效果。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的自信心，形成發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師容許學(xué)生出差，出分歧；容許超標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）、超本（教材）、超時(shí)（固定教學(xué)時(shí)間）；允許學(xué)生反省和自我評(píng)定。這就要求教師注意教育資源的開發(fā)和利用。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度是評(píng)價(jià)一堂好課的首要條件。包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成與目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展與學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)進(jìn)行研究，寫好教學(xué)后記或教學(xué)心得。首先是課前反思。（3） 在教學(xué)反思的方法層面 在方法層面上，除了少數(shù)教師能夠進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與記錄外，大多數(shù)的教師僅僅限于一時(shí)的反思與記憶上的反思，沒有對(duì)自己所反思的內(nèi)容進(jìn)行記錄和詳細(xì)的研究，知識(shí)憑自身的感覺去思考和解決問題。確信，反思對(duì)教師學(xué)會(huì)如何教育教學(xué)，提高教育教學(xué)技能，促進(jìn)有效的教育教學(xué)，具有重要的作用。反思，是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制；培養(yǎng)教師反思能力，是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。其中有45位教師了解教學(xué)反思，比例為75%；25位教師有進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，%；只有5位教師受過關(guān)于教學(xué)反思的訓(xùn)練，%；40位教師有過教學(xué)反思的經(jīng)歷，%；55位教師回答了“您覺得什么樣的教學(xué)情況下，您最有可能去反思自己的行為？”這一問題，%；56位教師回答了“您認(rèn)為教學(xué)反思對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量有幫助嗎？如果有，您認(rèn)為主要表現(xiàn)在哪些方面？”這一問題，%。2 研究方法 本次調(diào)研的主要方法是：文獻(xiàn)調(diào)研，問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談三種形式。因此，跨世紀(jì)的九年一貫新課程應(yīng)該培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國際意識(shí)，以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)之健全國民。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。教學(xué)反思指的是教室以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑[3]。教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所在，是增強(qiáng)我國綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性因素，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是實(shí)踐三個(gè)代表思想的重要領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要保證。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對(duì)全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。 結(jié)果：調(diào)查結(jié)果顯示：大部分的小學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思有一定的了解，大多數(shù)的教師認(rèn)為教學(xué)反思對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有幫助，而只有小部分的教師有教學(xué)反思的習(xí)慣，只有一位教師把自己進(jìn)行的教學(xué)反思進(jìn)行記錄。從國家來講小學(xué)教育是國家發(fā)展中等教育和高等教育的基礎(chǔ)。在迅速發(fā)展的我國教育事業(yè)中，素質(zhì)教育成為一個(gè)引人注目的亮點(diǎn)。因此，對(duì)教師反思能力的提升研究成為教師教育實(shí)踐的核心問題。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。由此，新課程改革對(duì)教育工作的反思能力提出了更高更明確的要求。①、您了解教學(xué)反思嗎？（ ）若是了解，了解的程度有多深；（. ）②、您有反思的習(xí)慣嗎？（ ）③、您受過有關(guān)教學(xué)反思的訓(xùn)練嗎？（ ）④、在您的教學(xué)生涯中，是否有過反思的經(jīng)歷？（ ）⑤、您覺得什么樣的教學(xué)情況下，您最有可能去反思自己的行為？（另附紙張）⑥、您認(rèn)為教學(xué)反思對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量有幫助嗎？（ ）如果有，您認(rèn)為主要表現(xiàn)在哪些方面？（另附紙張）⑦、您認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)反思？或是您進(jìn)行教學(xué)反思的形式都有哪些？（另附紙張）⑧、假如您有反思的習(xí)慣或經(jīng)歷，您是否把自己的反思過程或經(jīng)歷記錄下來呢？（另附紙張）⑨、您進(jìn)行反思的內(nèi)容主要有哪些？（另附紙張）（3） 隨機(jī)訪談按群組隨機(jī)設(shè)計(jì)的方案，分別從語文教師、數(shù)學(xué)教師、科任教師(包括英語、音樂、美術(shù)等)三組中每組隨機(jī)選出兩名教師進(jìn)行訪談。大多數(shù)的受訪者認(rèn)為，是否進(jìn)行教學(xué)反思以及進(jìn)行教學(xué)反思的形式和內(nèi)容，與每位教師的經(jīng)歷和所處的教學(xué)環(huán)境有關(guān)?，F(xiàn)代教育要求教師不僅應(yīng)該具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還必須具有基本的研究能力。因此，對(duì)教學(xué)反思的形式進(jìn)行研究對(duì)提高教師反思能力將會(huì)產(chǎn)生有益的幫助。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自己周圍教學(xué)環(huán)境的管擦，可以從自身的行為，學(xué)生的行為，同事的行為上獲得反思的靈感，從而對(duì)某一教學(xué)問題進(jìn)行深入的思考與研究，在提升自身反思能力的同時(shí)，提高自身的素質(zhì)。包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，難易的程度，學(xué)生的接受狀況，課堂紀(jì)律與管理技能，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，師生間、學(xué)生之間的互動(dòng)、任務(wù)完成時(shí)間安排等。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度。利用好生成性教育資源往往能使教學(xué)過程富于創(chuàng)造性和樂趣。還有對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)，班級(jí)集體的環(huán)境氛圍等隱性資源不可被忽視。主體性在構(gòu)成上有三個(gè)層次，即自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就要求教師從個(gè)體走向合作，他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅