【正文】 作為基礎(chǔ)教育第一線的教師，要立足以人為本，成為促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的基石?？鞓?lè)閱讀既是一種習(xí)慣，也是一個(gè)人對(duì)閱讀的態(tài)度，如何養(yǎng)成這種習(xí)慣，根本的還是靠學(xué)生自己去感悟、實(shí)踐。，概括文章中心，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們會(huì)對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，查找精彩的篇章；那些本來(lái)沒(méi)有多大閱讀興趣的學(xué)生也會(huì)受到影響，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。4..選擇有“趣”的讀物這里的“趣”，一是指趣味，二是指感興趣，比如：向?qū)W生推薦有關(guān)自然之謎、人體奧秘、科幻、高科技等方面的書(shū)籍，內(nèi)容新穎，趣味性強(qiáng)，很容易引起他們的注意，給他們留下深刻的印象，因此會(huì)激發(fā)他們閱讀的愿望。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判的環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，”要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體書(shū)”并且強(qiáng)調(diào)“小學(xué)六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上，初中三年課外閱讀總量在260萬(wàn)字以上，高中三年課外閱讀總量應(yīng)在300萬(wàn)字以上?？梢?jiàn)，應(yīng)試教育陰魂不散，“濤聲依舊”，這是大氣候下的小環(huán)境，一朝一夕，難以扭轉(zhuǎn)，無(wú)疑壓抑和挫傷了學(xué)生借閱的自主性和積極性，這種唯應(yīng)試的做法，有違“開(kāi)卷有益”“博覽群書(shū)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中小學(xué)閱讀的最大危機(jī)之所在。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以淵博的知識(shí)適應(yīng)社會(huì)需要，而面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。關(guān)于微機(jī)化管理軟件的選用，按照保定市儀器站的統(tǒng)一要求，我們選用的是江蘇省春暉軟件公司提供的圖書(shū)管理軟件，為了迎接省一級(jí)合格圖書(shū)館的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，蒲陽(yáng)二中、梁潔華希望中學(xué)、北吳村小學(xué)也陸續(xù)購(gòu)入使用這套軟件，并已經(jīng)通過(guò)河北省一級(jí)合格圖書(shū)館的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,今后還會(huì)有更多中小學(xué)校的圖書(shū)館要購(gòu)買(mǎi)這一軟件，所以要求我們?nèi)w圖書(shū)管理人員從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為圖書(shū)的微機(jī)化管理打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。（二）與課任教師合作，做好館藏資源的利用圖書(shū)館能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，還有一個(gè)重要的因素就是課任教師的參與，支持和配合。作為圖書(shū)管理人員，要樹(shù)立以讀者為主體的思想，堅(jiān)持“讀者第一、服務(wù)至上”，在任何時(shí)候都要尊重讀者，在管理方面發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“人有其書(shū)、書(shū)有其人、為書(shū)找人、為人找書(shū)”的目標(biāo)，真正讓書(shū)活起來(lái)，提高圖書(shū)的使用率，是圖書(shū)館真正成為學(xué)生的第二課堂。只有扎扎實(shí)實(shí)地做好讀者服務(wù)工作，中小學(xué)圖書(shū)館才能充分發(fā)揮自己的作用。二、館藏文獻(xiàn)的布局根據(jù)中小學(xué)圖書(shū)館的讀者對(duì)象和藏書(shū)狀況，以及圖書(shū)館的館舍、設(shè)備、人員等因素，建立起來(lái)的各種功能的區(qū)域就是館藏布局。正確合理的排架，有利于讀者使用文獻(xiàn)信息，方便查找；便于工作人員取書(shū)、歸架、熟悉館藏，方便推薦；可以有效地利用書(shū)庫(kù)空間，充分利用書(shū)架，減少倒架的麻煩；有利于研究藏書(shū)、清點(diǎn)藏書(shū)和剔舊藏書(shū)。一般在同位類超過(guò)18個(gè)，為避免類號(hào)冗長(zhǎng)，采用這種編號(hào)法。 采用層累制編號(hào)制度的文獻(xiàn)分類法，其分類號(hào)都是按小數(shù)制排列，即一位數(shù)對(duì)一位數(shù)往下排，同一位數(shù)按符號(hào)系統(tǒng)本身所固有的順序排。例如：[K902]經(jīng)濟(jì)地理學(xué) ⑤總論復(fù)分符號(hào)該號(hào)置于總論復(fù)分號(hào)碼之前，是總論復(fù)分號(hào)的前置標(biāo)識(shí)符。為了適應(yīng)適應(yīng)文獻(xiàn)分類檢索和藏書(shū)排架等需要，標(biāo)記符號(hào)已經(jīng)成為現(xiàn)代文獻(xiàn)分類法重要的，必不可少的組成部分。）來(lái)分，如歐如：《英法俄德辭典》入H061(5)期刊與報(bào)紙的分類①期刊 裝訂成冊(cè)的過(guò)刊，按照期刊的內(nèi)容屬性歸入有關(guān)各類。如：《辭?！啡隯32；《中國(guó)大百科全書(shū)》入Z227。 A、一次刊行的叢書(shū)，或有總書(shū)名、總編輯、總目次的叢書(shū)，一般采用集中分類。 A影響B(tài)、C、D…入A　 如：《天體活動(dòng)對(duì)氣象、潮汐、水文的影響》 入 ⑤ 因果關(guān)系。若較小主題是論述的重點(diǎn)，則依較小主題的學(xué)科屬性歸類。A、對(duì)某一事物或問(wèn)題進(jìn)行綜合研究的文獻(xiàn)，應(yīng)按事物或問(wèn)題的學(xué)科屬性歸類。（4）借助參考工具書(shū)或請(qǐng)教專家，弄清文獻(xiàn)論述的對(duì)象、研究方法及手段、學(xué)科屬性等不清楚的概念。用“參見(jiàn)”建立兩者之間的聯(lián)系。①?gòu)膶訇P(guān)系類目的從屬關(guān)系指上位類和下位類的關(guān)系。 ③類級(jí)：類目的級(jí)別，在印刷版中用排版的縮格和字體表示，代表該類目在分類體系中的等級(jí)、顯示類目間的等級(jí)關(guān)系。附表不能單獨(dú)使用，必須先以主表類目分類后，才能使用復(fù)分表復(fù)分，復(fù)分時(shí)還必須按照表中的規(guī)定使用，不能自由使用。中圖法依據(jù)立類原則，依據(jù)各學(xué)科的發(fā)展實(shí)際情況，在五大部類基礎(chǔ)上展開(kāi)22個(gè)大類，分別用22個(gè)英文字母代表。②標(biāo)記系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和標(biāo)記符號(hào)的配置，要充分滿足分類體系的展開(kāi)和不斷擴(kuò)充的需要；有較好的結(jié)構(gòu)性，以揭示類目的等級(jí)結(jié)構(gòu)；力求簡(jiǎn)明、易懂、易記、易用、易于擴(kuò)充。分類法按照編制方式分為體系分類法和分面分類法，《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類法》是體系分類法。：（1） 刊物的加工：當(dāng)年到館刊物稱為現(xiàn)刊，上一年到館刊物稱過(guò)刊，現(xiàn)刊到館后放在閱覽室供師生隨時(shí)閱覽；每年結(jié)束后，將一年的過(guò)刊裝訂成冊(cè)，并入圖書(shū)個(gè)別登記賬。兩個(gè)號(hào)碼要左對(duì)齊，即兩個(gè)號(hào)碼大寫(xiě)字母要上下對(duì)齊，雖然省定的書(shū)標(biāo)上已有大類號(hào)，但在寫(xiě)分類號(hào)時(shí)，要連大類號(hào)一起書(shū)寫(xiě)?？偫ǖ怯洶疵颗杖雸D書(shū)的驗(yàn)收憑證（如收據(jù)、發(fā)票、或入庫(kù)單等），將每批圖書(shū)的總冊(cè)數(shù)、總價(jià)值、各類圖書(shū)的種數(shù)和冊(cè)數(shù)進(jìn)行登記。（3）同一種書(shū)但有不同的裝訂形式，如精裝本和平裝本，ISBN號(hào)也不會(huì)相同，查重時(shí)也要注意。2. 圖書(shū)選擇是對(duì)目錄上的圖書(shū)進(jìn)行圈選，這是一項(xiàng)很重要的工作，選擇的是否合適，直接關(guān)系到館藏圖書(shū)的質(zhì)量，是管理人員知識(shí)水平和工作態(tài)度的綜合體現(xiàn)。2. 復(fù)本標(biāo)準(zhǔn)復(fù)本標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，各館根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)定，一般來(lái)說(shuō)，每種書(shū)最多不超過(guò)5本。（2） 文藝作品包括文學(xué)作品和藝術(shù)作品，是陶冶學(xué)生思想情操，提高審美能力，廣受學(xué)生喜歡的課外讀物。館際互借和文獻(xiàn)傳遞是圖書(shū)館開(kāi)展館際協(xié)作協(xié)調(diào)的重要形式。 （3）文獻(xiàn)加工整理 經(jīng)過(guò)登錄的各種文獻(xiàn)，還需要進(jìn)行加工整理。在此基礎(chǔ)上，采取選購(gòu)、訂購(gòu)、郵購(gòu)、委托代購(gòu)和交換、接收、征集、復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)信息下載等方式源源不斷地補(bǔ)充館藏文獻(xiàn)信息。二次文獻(xiàn)是對(duì)以此文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理后產(chǎn)生的，如書(shū)目、題錄、簡(jiǎn)介、文摘等。第二章 文獻(xiàn)資源及其管理第一節(jié) 文獻(xiàn)及文獻(xiàn)資源一、文獻(xiàn)我國(guó)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《文獻(xiàn)著錄總則》給文獻(xiàn)下的定義是：“文獻(xiàn)是記錄有知識(shí)的一切載體”。直到現(xiàn)在，保存文化的職能仍然是圖書(shū)館其他職能的基礎(chǔ)。 圖書(shū)館進(jìn)行社會(huì)教育，是在圖書(shū)館為社會(huì)提供了自學(xué)場(chǎng)所這個(gè)角度上提出來(lái)的。 ，進(jìn)行社會(huì)教育的職能開(kāi)發(fā)智力資源，進(jìn)行社會(huì)教育，是圖書(shū)館的—項(xiàng)重要作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下．圖書(shū)館還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的信息滿足用戶的信息需要。因此，在圖書(shū)館文獻(xiàn)借閱流通現(xiàn)象的背后，隱藏著的是傳遞文獻(xiàn)內(nèi)存信息的本質(zhì)。社會(huì)文獻(xiàn)信息經(jīng)過(guò)圖書(shū)館的整序就成為有序的文獻(xiàn)信息集合體，因而才能為用戶所利用。社會(huì)文獻(xiàn)流的無(wú)序狀態(tài)，給使用者帶來(lái)了極大的不便。 （5）建筑與設(shè)備 建筑與設(shè)備是圖書(shū)館的物質(zhì)條件。廣大中小學(xué)生和教師就是我們的讀者。因此，吳慰慈先生認(rèn)為： 圖書(shū)館是社會(huì)記憶(通常表現(xiàn)為書(shū)面記錄信息)的外存和選擇傳遞機(jī)制。這樣，我們才能真正理解圖書(shū)館活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容及其意義，也才能真正從理性認(rèn)識(shí)的高度，歷史地把握?qǐng)D書(shū)館，認(rèn)識(shí)圖書(shū)館。也有人會(huì)這樣描述圖書(shū)館；“圖書(shū)館有館舍，還有藏書(shū)，人們?cè)趫D書(shū)館里閱覽和借閱圖書(shū)。 隨著信息技術(shù)與信息社會(huì)的發(fā)展，圖書(shū)館的功能和社會(huì)作用有了新的特質(zhì)，圖書(shū)館概念也有了新的發(fā)展。 （1）文獻(xiàn)信息資源 文獻(xiàn)信息資源，是圖書(shū)館賴以存在和開(kāi)展工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書(shū)館工作的好壞，圖書(shū)館社會(huì)作用的大小，取決于圖書(shū)館工作人員的業(yè)務(wù)技能、服務(wù)精神和道德素養(yǎng)等。在這個(gè)整體中，決定性的要素是圖書(shū)館工作人員。第二，發(fā)揮文獻(xiàn)信息的潛在能量。圖書(shū)館傳遞文獻(xiàn)信息的職能主要通過(guò)以下幾個(gè)入面體現(xiàn)出來(lái)： （1）圖書(shū)館傳遞文獻(xiàn)的內(nèi)存信息。用戶只有在獲取了館藏文獻(xiàn)信息之后．才能進(jìn)一步獲取文獻(xiàn)的內(nèi)容信息。日前，在圖書(shū)館中大量存在的傳遞形式是被動(dòng)傳遞，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)文明的進(jìn)步，圖書(shū)館主動(dòng)傳遞文獻(xiàn)信息的形式將大大地發(fā)展起來(lái)。它們對(duì)啟發(fā)智力，活躍思想，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力等，都起著重要的作用。在信息化社會(huì)里．圖書(shū)館變成為人類文化遺產(chǎn)的貯存中心。綜上所述，圖書(shū)館的社會(huì)職能是在圖書(shū)館的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，在圖書(shū)館發(fā)展的不同階段上，圖書(shū)館的職能有不同的側(cè)重點(diǎn)。依據(jù)文獻(xiàn)傳遞知識(shí)、信息的質(zhì)和量的不同以及加工層次的不同，人們將文獻(xiàn)分為四個(gè)等級(jí)，分別稱為零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。這兩部分工作都是完成圖書(shū)館任務(wù)所不可缺少的，共同構(gòu)成了圖書(shū)館的業(yè)務(wù)工作體系的主體?？偫ǖ怯浭前凑彰颗杖雸D書(shū)的驗(yàn)收憑證(如收據(jù)、拔交或贈(zèng)送圖書(shū)的目錄等)或者每批注銷圖書(shū)的批準(zhǔn)文據(jù)，分別將每批圖書(shū)的總冊(cè)數(shù)、總價(jià)值、各類圖書(shū)的種數(shù)、冊(cè)數(shù)等登入“圖書(shū)館藏書(shū)總括登記簿”。①文獻(xiàn)的補(bǔ)充與選擇 根據(jù)館藏規(guī)劃和教學(xué)需要， 精心選擇和補(bǔ)充文獻(xiàn)信息，建立各館的文獻(xiàn)資源體系。1. 收藏范圍（1） 科學(xué)著作、科普讀物 科學(xué)著作主要適用于教師，有教師共用的，如哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、中國(guó)革命史等；還有各課專業(yè)教師研究參考專用的，如各學(xué)科的基本理論 、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。（3） 課外活動(dòng)讀物尤其是在新課程改革的背景下，研究性學(xué)習(xí)、探究性創(chuàng)新的課外活動(dòng)廣泛，內(nèi)容涉及到無(wú)線電、計(jì)算機(jī)、維修、航模、音樂(lè)、書(shū)法、攝影、體操、象棋以及種植、養(yǎng)殖等，圖書(shū)館都應(yīng)有針對(duì)性的選購(gòu)這類文獻(xiàn)信息，師生共用。國(guó)家教育部在《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》中，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的藏書(shū)比例作了以下規(guī)定，各館可參照?qǐng)?zhí)行。查重是采購(gòu)過(guò)程中的一項(xiàng)細(xì)致而又枯燥的工作，但也是必不可少的工作。驗(yàn)收人員要根據(jù)清單核對(duì)收到的圖書(shū)，核對(duì)單價(jià)、種冊(cè)書(shū)、總金額。3書(shū)寫(xiě)個(gè)別登記號(hào) 在每本新書(shū)的書(shū)名頁(yè)的左上角分類索書(shū)號(hào)的正下方工整地書(shū)寫(xiě)個(gè)別登記號(hào)，注意兩個(gè)號(hào)碼要上下對(duì)齊。(2)重用不重藏，要選擇與教學(xué)有關(guān)的、對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)作用的報(bào)刊。第三章 文獻(xiàn)分類類是一組具有某一共同或相似屬性的事物的組合。第一節(jié)　　中圖法的編制原則和框架結(jié)構(gòu)編制原則（1）思想性原則以馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論依據(jù)，以科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和文獻(xiàn)出版的實(shí)際為基礎(chǔ)，將科學(xué)性、實(shí)用性、思想性有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。另外，考慮到文獻(xiàn)本身的特點(diǎn)，對(duì)于一些內(nèi)容龐雜，無(wú)法按某一學(xué)科性質(zhì)分類的圖書(shū)，概括為“綜合性圖書(shū)”，作為最后一個(gè)部類，置于最后。通過(guò)簡(jiǎn)表，可以幫助分類人員迅速了解到分類表的概況，同時(shí)也可作為概略分類用（粗分），簡(jiǎn)表是分類法的骨架，一般不作分書(shū)用?！吨袌D法》的類目由分類號(hào)、類名、類級(jí)、注釋和參照組成。第二節(jié)　《中圖法》的類目設(shè)置一、類目的排列類目的排列包括縱向排列和橫向排列。在一個(gè)類系中，類級(jí)相同，又不屬同一個(gè)上位類的類目稱同級(jí)類，同位類之間和同級(jí)類之間都是并列關(guān)系。文獻(xiàn)主題分析文獻(xiàn)分類，首先要查明文獻(xiàn)的中心內(nèi)容，即文獻(xiàn)的研究對(duì)象及其學(xué)科或?qū)I(yè)性質(zhì)，弄清文獻(xiàn)的寫(xiě)作目的、用途等。分類復(fù)核在確定文獻(xiàn)分類號(hào)及索書(shū)號(hào)（由分類號(hào)和著者號(hào)組成）后，必須進(jìn)行復(fù)核，以保證文獻(xiàn)分類標(biāo)引質(zhì)量。 如：《數(shù)理邏輯與集合論》 入其上位類 O14 (數(shù)理邏輯、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)) B、對(duì)于同時(shí)涉及三個(gè)或三個(gè)以上的并列主題的文獻(xiàn)，一般可根據(jù)其涉及的范圍，將其歸入到共同的上位類或概括性類目。如：《概率論在經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史領(lǐng)域的應(yīng)用》 入 ④ 影響關(guān)系。 　 如：《中美兩國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的比較》 入 F842 (中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)) B、多個(gè)主題之間的比較：一般入第一個(gè)主題；若在分類法中有包含這些主題的概括性類目，則歸入概括性類目。中小學(xué)（包括職業(yè)高中）教育教學(xué)用書(shū)分入各級(jí)與教育有關(guān)的類目。如：《英漢大詞典》入H164，入被解釋的語(yǔ)種。第二位取名字的第一個(gè)字的聲母所屬的數(shù)字，第三位取名字的第二個(gè)字的聲母所屬的數(shù)字。也就是說(shuō)，流水號(hào)、分類號(hào)、著者號(hào)要書(shū)寫(xiě)在一起，而且要上下對(duì)齊，靠近書(shū)脊。例如：②a推薦符號(hào)該號(hào)置于A類馬列經(jīng)典作家著作的互見(jiàn)分類號(hào)之后，以示推薦作用。 《中圖法》編號(hào)制度（1）基本編號(hào)制度：《中圖法》編號(hào)制度是采用基本的層累制（也叫“小數(shù)制”）。例： TN 無(wú)線電電子學(xué)、電信技術(shù) 0 一般性問(wèn)題 l 真空電子技術(shù) 2 光電子技術(shù)、激光技術(shù) ……………… 8 無(wú)線電、電訊設(shè)備 91 通信 92 無(wú)線通信 93 廣播 94 電視 95 雷達(dá) 96 無(wú)線電導(dǎo)航 97 電子對(duì)抗 [98] 無(wú)線電、電信測(cè)量技術(shù)及儀器 宜人 TM93 99 無(wú)線電電子學(xué)的應(yīng)用這里的TN91/99與 TN0/8各類均為同位類。 有時(shí)為了縮短類號(hào)，或?qū)χ攸c(diǎn)類目給予較寬裕的號(hào)碼，某些下位類借用相鄰的與上位類同級(jí)號(hào)碼。文獻(xiàn)在書(shū)架上的順序是從上到下，從左到右。小學(xué)生閱覽室還可以劃分不同的區(qū)域，如低年級(jí)區(qū)、中年級(jí)區(qū)、高年級(jí)區(qū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形狀的閱覽桌，擺放不同的書(shū)籍和小裝飾品等。在和讀者交往中，要體現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，滿腔的工作熱情。對(duì)于本學(xué)校圖書(shū)館里有哪些藏書(shū)、是怎么分布的、圖書(shū)館對(duì)學(xué)習(xí)有哪些幫助等等，很多學(xué)生并不十分清楚，在這種情況下，圖書(shū)館應(yīng)該主動(dòng)做好資源的宣傳工作，吸引學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)借閱圖書(shū)，通常宣傳方式有以下幾種：為學(xué)生列出各種學(xué)科館藏書(shū)目，讓學(xué)生知道有哪些書(shū)可借；定期張貼新書(shū)通報(bào)，告訴學(xué)生有哪些新書(shū)可讀；對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生開(kāi)展介紹圖書(shū)館的專題講座，組織學(xué)生參觀圖書(shū)館；開(kāi)展集體借書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)活動(dòng)；美化圖書(shū)館的環(huán)境，改善服務(wù)態(tài)度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。教師的推薦和要求對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，能夠有力地推動(dòng)學(xué)生利用圖書(shū)館，所以，與教師展開(kāi)合作能夠起到事半功倍的效果。課外閱讀有利于拓寬視野，增加積累，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，而閱讀能力的提高離不開(kāi)廣泛的閱讀積累。2006年，保定市就有兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課分別