談小學(xué)班主任工作與班級(jí)管理中的創(chuàng)新與途徑-免費(fèi)閱讀
【正文】 作為班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友和助手，這樣才能夠取得學(xué)生的信任，才能有感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。我們可常常利用班主任兼語(yǔ)文老師的學(xué)科特點(diǎn)，用薦讀美文的形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中端正認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做人。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者都要一視同仁；要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情；要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。按學(xué)號(hào)，每人做一日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)當(dāng)日工作，并填寫班級(jí)日記，寫下一條值班格言，記錄當(dāng)天同學(xué)的表現(xiàn)，并在放學(xué)前，總結(jié)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)不良現(xiàn)象提出批評(píng)，對(duì)個(gè)別同學(xué)提出建議?！?以學(xué)生為主體，用民主的形式管理班級(jí)，增強(qiáng)其自主意識(shí)，促進(jìn)其自我體驗(yàn)，發(fā)展其自我管理，是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。 最后，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)與合作意識(shí)。 （一）、改革班級(jí)班干部的選用、管理模式如何把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)呢？那么必須要改革現(xiàn)在的班級(jí)管理模式。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無(wú)數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責(zé)。陶行知說(shuō)“教是為了不教”?！眰鹘y(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見(jiàn)“事”不見(jiàn)“人”，以“事”為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。另外，教師要注意自身的言語(yǔ)和儀表效應(yīng)，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)?！保ㄈ?作為班級(jí)管理者要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變觀念，具有發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生?！币虼?，建立班主任創(chuàng)新思維模式是十分必要的。我們的教育對(duì)象是活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，只是“一刀切”、“大統(tǒng)一”，則會(huì)使人的個(gè)性被壓抑，每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處得不到發(fā)揚(yáng)，短處得不到糾正；個(gè)體得不到關(guān)注，班集體意識(shí)也會(huì)隨之淡漠，人心散漫。大多數(shù)班主任對(duì)班級(jí)的管理是單純的用班規(guī)、班紀(jì)約束學(xué)生，這樣雖然也能取得一定的效果，但其中有很多弊端。論小學(xué)班主任工作與班級(jí)管理中的創(chuàng)新和途徑 黃治鳳【摘 要】班級(jí)的管理就像是一個(gè)小型的社會(huì)，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題后，需要尋找出更好、更新的辦法來(lái)解決它，在我從教5年里出現(xiàn)了一些問(wèn)題，包括班主任工作及管理中創(chuàng)新思維不夠，忽視學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不足以及創(chuàng)新性管理活動(dòng)較少等，這些會(huì)阻礙在新課標(biāo)下教育改革的有效進(jìn)行。新時(shí)期的教育召喚“以人為本”，在舉國(guó)矚目的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，江澤民總書記高度重視創(chuàng)新教育的重要意義和作用，指出要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這是二十一世紀(jì)時(shí)代教育的特征。在各種班級(jí)活動(dòng)中缺乏生動(dòng)、有效的方法，應(yīng)該創(chuàng)新性的開展管理活動(dòng)。（二）班主任應(yīng)肩負(fù)時(shí)代重任，應(yīng)發(fā)揚(yáng)四種精神。班主任的教育應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生充分尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待中。班級(jí)管理工作是以班主任整體人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書，也是無(wú)言之教。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。 （四）、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力 人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。首先，改革班干部選舉辦法。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干，貫
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