淺談中小學(xué)德育工作改革與創(chuàng)新-免費閱讀
【正文】 面對新情況，德育工作者不僅要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，而且還要積極開展科研工作，解決新問題，把工作熱情與工作的科學(xué)性結(jié)合起來，提高德育工作的針對性與時效性?！ 〉谝唬D(zhuǎn)變教育觀念。要注重個人與班級的進(jìn)步，對進(jìn)步者給予肯定和鼓勵；對優(yōu)秀者提出更高要求?！ 〉谝唬瑯?gòu)建科學(xué)合理的品德評價指標(biāo)體系 建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，可以防止測評人員的主觀隨意性，使測評效果公正客觀。 第三，充分利用社會資源，形成全社會的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。所以近年來進(jìn)行了一系列的改革，強(qiáng)調(diào)教書育人、活動育人、管理育人、服務(wù)育人、實踐育人，建立多渠道立體型德育網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校、家庭、社會緊密聯(lián)系起來，形成良好的育人環(huán)境?！ 。?）從灌輸走向啟發(fā) 過去我們比較重視說服教育法，注重灌輸課本要求的道德要求?！ 。?）關(guān)注“弱勢 當(dāng)前，家庭教育的不同參差不齊，家長們的知識、經(jīng)驗、素養(yǎng)、時間等條件不一，這為實施德育工作增加了新的難度。在這種德育方法論的指導(dǎo)下, 我們運用德育方法即不是灌輸或注入, 也不是塑造或培養(yǎng), 而是啟發(fā)和構(gòu)建?！ ‰S著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 越來越突出人的主體性, 要求改革傳統(tǒng)教育理念, 把“教”的單向運動變成“教”與“學(xué)”的雙向過程, 關(guān)注“學(xué)”的主體性。但是，在社會轉(zhuǎn)型期就顯得有些蒼白。對當(dāng)前普遍存在的“網(wǎng)吧”現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生合理地提取、使用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收英特網(wǎng)上的營養(yǎng)；正確認(rèn)識“虛擬社區(qū)”的局限性，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離色情網(wǎng)站，拒絕精神垃圾，培養(yǎng)學(xué)生誠信、合作的網(wǎng)絡(luò)道德，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序。這些品質(zhì)都已成為寶貴的道德精華，理應(yīng)成為當(dāng)今道德教育的重要內(nèi)容。目前中小學(xué)德育內(nèi)容主要有：文明禮貌教育、集體主義教育、愛國主義與國際主義教育、勞動教育、民主與法制教育、科技道德教育、環(huán)境道德教育、經(jīng)濟(jì)倫理教育、心理健康教育等。這種德育觀念與機(jī)械文明所要求的標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、刻板化相適應(yīng)，其目的是造就流水線工人?！ 菊撐恼拷?jīng)過二十多年的德育實踐,具有現(xiàn)代意義的德育評價理論的研究和應(yīng)用在我國得到了很大的發(fā)展，廣大德育理論工作者對學(xué)校德育評價、班級德育評價、學(xué)生個體品德評價等多個領(lǐng)域進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，從而為整體建構(gòu)學(xué)校德育體系，推進(jìn)學(xué)校德育管理科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作起到了積極的促進(jìn)作用。中小學(xué)德育工作的改革與創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的重要組成部分。貼近學(xué)生的交往實際。實踐證明，千篇一律、沒有重點和突破點的德育是失敗的。對當(dāng)前社會中普遍存在的消極腐敗現(xiàn)象，要幫助學(xué)生認(rèn)識到黨和政府努力解決這些問題的決心和措施，進(jìn)一步堅定社會主義信念?！ ‘?dāng)前，德育方法論是一種以整體與社會秩序為價值取向的方法論，認(rèn)為學(xué)校德育過程的本質(zhì)就是教育者把社會所要求的品德規(guī)范傳授給受教者，受教育者形成這種品德的過程。所以, 所采用的如說服、榜樣、訓(xùn)練、獎勵、與懲罰等方法, 基本上就是在這種單一道規(guī)范體系的傳授層面上進(jìn)行操作, 使得這些方法具有灌輸?shù)奈兜??？傊? 是重視受教育者的主體地位和作用。 ?。?）推動校園文化特色化建設(shè) 千篇一律的校園文化不利于培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格?！ 。?）從看管走向互動 以往對學(xué)生往往采取禁、堵、防的方法，效果不好。特別是在目前社會轉(zhuǎn)型期，多元價值觀并存的情況下，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的道德
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