【正文】 評卷及分析試卷的技能 ①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，減少評分 主觀誤差； ②能夠科學(xué)地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與 有效性； ③能夠撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報(bào)告。 運(yùn)用教學(xué)語言的技能 ①普通話達(dá)到測試水平的二級，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課； ②語調(diào)高低和語速快慢適中； ③語言簡練，邏輯性強(qiáng)； ④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂； ⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。這就要求教師改變傳 統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。 應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。 教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提 供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料 中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。誠摯的情感是增強(qiáng)評價 實(shí)效的必不可少的因素。評價應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，使被評價者能 明確自己的成功與不足，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟 發(fā)，因此，指導(dǎo)性原則是增強(qiáng)評價實(shí)效的關(guān)鍵因素。比如，要開展評比了，就讓 學(xué)生突擊準(zhǔn)備，言過飾非；要上公開課了，就讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、精心 表演??一方面我們要求學(xué)生誠信， 另一方面我們卻實(shí)施著這樣不誠 信的“隱性課程” 。評 價不能忽略他們，更不能傷害他們。學(xué)生日 常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末考試在期末成績中各占一定比例，使 學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。4．留想象作業(yè)。 2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。聽其他合作者發(fā)表意見時，不打 岔，不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想 在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲；想我該怎么說。在合作小組成員關(guān)系比較 融洽的基礎(chǔ)上，還可以實(shí)行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同 的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?，增進(jìn)生生互動的有效 性。二十、如何在師生教學(xué)互動中捕捉與利用生活素材?（要求以自 己的教學(xué)實(shí)踐為例說明） 新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)互動過程 中教師要做有心人，及時捕捉與利用生活素材，實(shí)現(xiàn)文本與生活的相 似律動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。 即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體， 教師要視自己為學(xué)生 團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與 者，同行人。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)” 。對于學(xué)習(xí)方式不 同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有機(jī)會按自 己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過 程中發(fā)展學(xué)生自主能力，對教師來說，要明確以下幾方面： (1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長的必然要求。而新 課程從教育的根本目的出發(fā)，提出了教育必須關(guān)注人的發(fā)展，教師在 教學(xué)過程中必須把學(xué)生放在主體地位上， 要求教師應(yīng)著重在以下幾方面改進(jìn)： (1)突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出 和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，相對來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成 了被動接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí) 興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)過程中，應(yīng)著重讓學(xué)生對今天所學(xué)的問題與前面有 關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)掌握就更能透徹，融會 貫通。 十一、新課程中課本問題編排有何意圖？課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材 去教學(xué)，要教會學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng)。 備師生問題的生成。 備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。十、新課程下如何備課? （提示：答對要點(diǎn)，簡要敘述） 備教材的利用價值。 反思。同時要贊賞每一位學(xué)生，讓他們得到更多鼓勵，使每一個學(xué)生 都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識 和參與意識，改變學(xué)科本位論的觀念和被動執(zhí)行的做法；要了解和掌 握各個層次的課程知識，要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程、 地方課程、學(xué)校課程在實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛 煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材 進(jìn)行評鑒， 對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果 進(jìn)行評價。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教 師在短短的幾年時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能 的，也沒有必要。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，獨(dú)特性是個性的本質(zhì) 特征。學(xué)科 教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點(diǎn)，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是 一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。教學(xué)的重要目 的之一， 就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論， 所以必須重結(jié)論。 （5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái) 富。 （2）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高 本次課改以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。 （2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。有關(guān)要求： 教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個進(jìn)行回答。在鼓勵中引導(dǎo)“學(xué)困生” 提高。結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)踐，請你說一說學(xué)校開展教研活動有什么意義? 答：相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同探討教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng) 典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教 師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。1新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？ (1)、學(xué)生是發(fā)展的人。以往以學(xué)科為本位 是一種“目中無人”的教學(xué)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā) 展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動的、甚至被窒息的人。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。 （2）審查學(xué)生在日?；顒蛹捌鋵?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，能夠從中獲 益的各種課程資源，包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材。 新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同 發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕 情感，重教書輕育人，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。學(xué)生又是一個發(fā)展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學(xué)校和教師對學(xué)生的成長負(fù)有極大的責(zé)任。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書、自己感受 事物、自己進(jìn)行思維活動，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持。教師不能被動地等待別人的研究 成果、經(jīng)驗(yàn)或理論送上門來，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己 成為一個研究者。九、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?（要求在理解的基礎(chǔ) 上答對要點(diǎn)） 服務(wù)。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，引 導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括 價值和做人。在教育教學(xué)過程中，教師除面對學(xué)生外，還需與周圍 其它教師聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。 “尊重教材，超越教材”是新的理念。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過程。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，問 題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都 解決不了，可放在課后。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈 活地學(xué)會自我提問，達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果。(3) 十二、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系? 人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是 可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。 (2)以交往互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 (5)教師對學(xué)生要“導(dǎo)其所思， 引其所做，揚(yáng)其所長，促其所成。譬如，偏愛獨(dú)立思考的學(xué)生，在獨(dú)立 學(xué)習(xí)時能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。作為 教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學(xué)生，增 強(qiáng)其信心。課堂紀(jì) 律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。(3)教師要放得開，收得攏。恰當(dāng)分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。 這種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力 和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正達(dá)到了合作學(xué) 習(xí)的目的。 因此， 要真正落實(shí)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和 討論交流的