低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)-免費(fèi)閱讀
【正文】 清朝揚(yáng)州“八怪”之一鄭板橋自幼酷愛(ài)書(shū)法，古代著名書(shū)法家各種書(shū)體他都臨摹，經(jīng)過(guò)一番苦練，終于和前人寫(xiě)得幾乎一模一樣，能夠亂真了。柳公權(quán)把老人的話(huà)牢記在心，從此發(fā)奮練字?！薄睔W陽(yáng)通聽(tīng)了說(shuō)：“我也能像父親那樣寫(xiě)出好字，只是不知道被人家買(mǎi)出的父親的字是怎樣的。子換父字王羲之和王獻(xiàn)之父子都是著名的大書(shū)法家。以后，王羲之回到紹興，與文友在蘭亭歡聚時(shí)，揮筆寫(xiě)下了千古流傳的書(shū)法珍寶《蘭亭集序》?！崩先艘?jiàn)王羲之一片誠(chéng)心，說(shuō)道：“你伸過(guò)手來(lái)。王羲之在蘭亭修禊之前來(lái)到天臺(tái)山，被神奇秀麗的天臺(tái)山風(fēng)景吸引住了，便在華頂住了下來(lái)。他的父親進(jìn)書(shū)房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。那幅由王羲之親筆書(shū)寫(xiě)的《蘭亭集序》，歷來(lái)被認(rèn)為是我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，王羲之的書(shū)法就達(dá)到很高的水平。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽(tīng)到母親的笑聲他還說(shuō)：“今天的蒜泥可真香??！”王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。過(guò)了一段時(shí)間，看看自己寫(xiě)的字，與以前寫(xiě)的比較，果然有些變化。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)?！ h字的結(jié)構(gòu)變化多樣?！ ∶恳粋€(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成?！ 。?）個(gè)人競(jìng)賽?！ ?．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)?！ 。?）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。 通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。對(duì)于那些在書(shū)寫(xiě)方面有特別愛(ài)好的學(xué)生，我們還鼓勵(lì)他們積極參加書(shū)法興趣小組，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。在練字的同時(shí)，我們還訓(xùn)練學(xué)生“自評(píng)”。卷面整潔。臂要開(kāi)，左手按紙右手筆。二、養(yǎng)成寫(xiě)字的習(xí)慣性。寫(xiě)字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過(guò)程，孩子們的情感也會(huì)從中得到熏陶。 一年級(jí)寫(xiě)字訓(xùn)練的指導(dǎo)寫(xiě)字，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。在寫(xiě)字的過(guò)程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國(guó)是文明古國(guó)”、“中國(guó)人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。開(kāi)學(xué)初，我們并不急于教學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，而是強(qiáng)調(diào)端正的寫(xiě)字姿勢(shì)，用兒歌的形式每天提醒學(xué)生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開(kāi)，足要實(shí)。 在培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，我們是從四個(gè)方面提出嚴(yán)格的要求的：坐勢(shì)端正。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師作巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，再個(gè)別輔導(dǎo)，或請(qǐng)學(xué)生上黑板演示，通過(guò)比較，讓大家注意到筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)等書(shū)寫(xiě)的方法。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常注意用一些典故、順口溜、形象比喻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。 ?。?）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。 ?。?）小組競(jìng)賽。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。 大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。 三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教 學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。他的書(shū)法進(jìn)步很快，7歲的時(shí)候，便以寫(xiě)字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜?ài)和夸獎(jiǎng)。母親來(lái)到書(shū)房，只見(jiàn)羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿(mǎn)嘴烏黑。王羲之拜師學(xué)藝有一次，王羲之和他的朋友在會(huì)稽郡山陰的蘭亭舉行宴會(huì)。那個(gè)門(mén)生高興得不得了，馬上把筆墨拿來(lái)給王羲之。那種竹扇很簡(jiǎn)陋，沒(méi)有什么裝飾，引不起過(guò)路人的興趣，看樣子賣(mài)不出去了，老婆
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1