教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典傳承與開拓創(chuàng)新傳承與創(chuàng)新作文800字-免費(fèi)閱讀
【正文】 人物畏懼權(quán)貴、媚上欺下等本質(zhì)在各種重復(fù)的呈現(xiàn)或深化中表現(xiàn)得淋漓盡致，無從掩飾，無處遁逃!人稱的變換、省略號的有無、重復(fù)的呈現(xiàn)或深化這些如此獨(dú)特的言語形式?jīng)]能成為解讀或鑒賞的落腳點(diǎn)，那不遺憾嗎?所以，“教什么”不但需要經(jīng)典傳承，還需要開拓創(chuàng)新。語文教學(xué)重在文本怎么說，從怎么說中讀出說什么，或是在明白說什么之后再去關(guān)注怎么說。不然，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”就成了一句空話。誠如李海林老師在《關(guān)何構(gòu)建一個可用的閱讀教學(xué)內(nèi)容體系》一文中所說，老師們確定一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，要看它們是文學(xué)作品還是實(shí)用文或文言文，以此選擇閱讀方式，是文學(xué)作品就可以選擇鑒賞、解讀，是實(shí)用文就可以選擇接受性閱讀、批判性閱讀、操作性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，是文言文則六種皆可選擇。從李海林老師的較為宏觀的角度來看，王老師教學(xué)內(nèi)容的定位是準(zhǔn)確的?？赡芨悠鹾蠈W(xué)生的學(xué)情。為什么?對上
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