【正文】 小妹五歲了，長(zhǎng)得可漂亮呢！好那盛開(kāi)的玫瑰花一般的小臉。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼珠，機(jī)靈地、警覺(jué)地掃視著充滿汗味和鼾聲的車(chē)廂。她的兩只眼睛像黑寶石一樣，亮晶晶的，閃耀著聰敏、慧巧、活潑和剛毅的光芒；秀長(zhǎng)的睫毛，好像清清的湖水旁邊的密密的樹(shù)林，給人一種深邃而又神秘的感覺(jué)。周立波《山鄉(xiāng)巨變》氣度優(yōu)雅、嫻靜，雙眼回盼流波，像是俏麗的江南女子；嘴角掛著一絲倔犟的波紋，又帶著北國(guó)女兒的神韻。符泰民《梅麗》一雙清澈流動(dòng)的眼睛，伏在彎彎的眉毛下面，和微黑的面龐對(duì)照，越顯得晶瑩。最后他喚歐也妮前來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”已經(jīng)82歲的葛朗臺(tái)之所以有如此神態(tài)，是因?yàn)樗兄鴲?ài)財(cái)如命，至死不變的性格?！人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。只要我們抓住了人物最典型、最具有個(gè)性的特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，就可以吸引讀者，產(chǎn)生以少勝多、生動(dòng)傳神的效果。果戈理說(shuō)：“外形是理解人物的鑰匙。真實(shí)性是神態(tài)描寫(xiě)的前提和生命，無(wú)論是生活真實(shí)抑或藝術(shù)真實(shí)都要符合特定的場(chǎng)景、特定的事件、特定的人物個(gè)性。身為學(xué)校干部，應(yīng)當(dāng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的安危冷暖，而這位教導(dǎo)處居然“他一呆，頭向我們側(cè)歪過(guò)來(lái)看，眼睛定定地盯著，楞了半分鐘”，把學(xué)生的生命當(dāng)兒戲，何談尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？此為其一。“哪里哪里？”嘴里喊著，沖出門(mén)去。為讓廣大讀者與筆者一起來(lái)診斷，請(qǐng)讓允許本人將文章部分予以抄錄：這是最難的一步，因?yàn)樯钪械挠^察大多是瞬間的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說(shuō)是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出來(lái)做工了。但當(dāng)巡捕繼而報(bào)告說(shuō)，來(lái)客是洋人，卻又挨著一記耳光，緣由是洋人來(lái)了，為什么不早報(bào)？一前一后，同是制臺(tái)，同一件事，同是兇狠，卻自相矛盾，活活畫(huà)出了制臺(tái)的陰陽(yáng)臉、奴才相?！臼纠俊　　膊兑?jiàn)問(wèn)，立刻趨前一步，說(shuō)了聲“回大帥的話：有客來(lái)拜”。她沒(méi)有擰衣服上的雨水，也沒(méi)有跺腳上的的泥，只用手輕輕掠了一下額前的幾絲淋濕了的頭發(fā)。有人甩著傘上的雨水，有人脫下衣服迎風(fēng)晾著。采用這種描寫(xiě)方法，既要注意前后聯(lián)系，又要前后有變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。本文的行動(dòng)描寫(xiě)雖占篇幅不長(zhǎng)，但在表現(xiàn)人物上確是神來(lái)之筆。十多年的哺育情，像撲不散的云煙籠上心頭：那小河邊爹爹寬寬的臂膀；那獨(dú)輪車(chē)上悠悠的童年；那淡藍(lán)色的炊煙里一聲聲呼喚；那風(fēng)雨夜中胸懷里的溫暖；那多少次窄小灶屋里孤燈下的對(duì)望；那多少次伴著秋蟲(chóng)夜曲的月下叮嚀；多少次給我一支支婉轉(zhuǎn)的柳笛，吹出綠色的夢(mèng)幻；多少次給我編成活潑的牧羊鞭，甩出童年的天真；多少回，扯著我的手走向田野；多少回，抱著我渡過(guò)艱難…… 呵!父親，我童年歲月的長(zhǎng)明燈，生命小舟的一葉帆，在那沒(méi)有橘紅色的日子里，是你撫養(yǎng)我長(zhǎng)大!爹!你這個(gè)長(zhǎng)大的兒子使你傷心了吧?我的心一陣疼痛，我借了車(chē)子，走進(jìn)了雪的世界。看我來(lái)了，他向身后扭下臉，又很快轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，我不安地說(shuō)：“爹，我送你回家吧!”“不用，你在這好好念書(shū)吧!”他抖掉身上的雪花，把布包掛在車(chē)把上，忽然又解下來(lái)，“噢，忘了?！笨吹剿闹苡泻枚嗤瑢W(xué)，我覺(jué)得不好意思。最后，她前腿弓后腿繃雙手按住膝蓋，活動(dòng)膝關(guān)節(jié)。他一屁股爬坐到椅子上，拿起桌上的筷子，沾了點(diǎn)湯汁，放在唇邊抿了一下，“哇——好鮮哪！”迅即夾了一塊糖醋排骨塞進(jìn)嘴里，咬下精肉，剔出骨頭，然后津津有味地嚼了起來(lái)?！边@樣寫(xiě)的話，這段文字的最大作用就體現(xiàn)出來(lái)了：突出了這位超級(jí)球星的高超球技！ 練習(xí)二、他（她）走過(guò)來(lái)。 B 、動(dòng)作描寫(xiě)與人物身份、年齡、性格不符。他用兩手⑤攀著上面，兩腳再向上⑥縮；他肥胖的身子向左⑦微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！边@兩段話，第一段，王敏怎樣認(rèn)真聽(tīng)課的行為動(dòng)作沒(méi)有寫(xiě)具體，所以讀者看不出王敏怎樣認(rèn)真的樣子。這樣的格殺場(chǎng)面，比幾棒打死老虎，一刀刺死西門(mén)慶要驚險(xiǎn)得多，更能突出武松非凡的勇武和神力，更具有典型性。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個(gè)字。我們常說(shuō)：“行動(dòng)從思想中來(lái)”，就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。二是要注意特寫(xiě)部分與其他部分的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，突出特寫(xiě)部分并不意味著忽略其他部分，人物肖像乃至整個(gè)形象的刻畫(huà)要完整一致。再次，可以同夸張、比喻等手法結(jié)合使用，以增強(qiáng)文章的描寫(xiě)效果。抓住人物的個(gè)性，進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，使讀者一接觸到這個(gè)人物，就能留下深刻的印象，從而找到了解這個(gè)人物的鑰匙。其次是要突出人物的主要特征，對(duì)人物肖像的描寫(xiě)，愈其簡(jiǎn)，就愈要突出重點(diǎn)，一定要把人物的外部主要物征顯示出來(lái)，否則就談不上清晰。采用這種方法，能夠入木三分地描繪出人物在不同境遇中的精神面貌和心理變化，深刻地揭示出人物的性格性格特征，給讀者留下鮮明深切的印象。 （3）漫畫(huà)法——數(shù)語(yǔ)傳神、幽默詼諧 關(guān)鍵：抓住人物特征，做到形神兼?zhèn)洌?（2）在歐洲西海岸的一個(gè)碼頭，一個(gè)衣著寒傖的人躺在他的漁船里閉目養(yǎng)神。它的特點(diǎn)是語(yǔ)言精煉，筆墨極少，能讓讀者一目了然地看清人物身份。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里。 ——《祝?！反┑碾m是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 ——《紅樓夢(mèng)》 工筆法：指用細(xì)膩的筆觸對(duì)人或事物作詳盡而細(xì)致入微的描摹，它常用對(duì)比、比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，講究鋪陳渲染，語(yǔ)言精巧細(xì)膩，富于色彩。D、肖像描寫(xiě) 作用：1：刻畫(huà)人物性格2：表現(xiàn)人物的精神面貌3：表現(xiàn)人物的身份、地位如何進(jìn)行肖像描寫(xiě)一、介紹相關(guān)概念他知道，這是一件漂亮的衣服，它遮掩了她那細(xì)嫩的皮膚……。像往次一樣，他感到內(nèi)心強(qiáng)烈地一震。不！我不能這樣，我希望他自己站出來(lái)?！鼻蛴?？教室后面的球??？我似乎從死一般的沉寂中醒來(lái)。而要做到這一點(diǎn)，除了運(yùn)有用上述種種描寫(xiě)方法外，還需要展開(kāi)想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)感人的文章來(lái)。寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物緊張內(nèi)心世界。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。　　把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。定、沉著。只有在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來(lái)動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、爽新悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺(jué)暗無(wú)天日。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)言描寫(xiě)個(gè)性化 抓住人物的身份、年齡 性格等。同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的都很棒，真心希望著節(jié)課能給你以后的寫(xiě)作帶來(lái)一點(diǎn)幫助?！倍√煲欢迥_：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這里除了人物語(yǔ)言之外，還有一部分內(nèi)容，它們叫做“提示語(yǔ)”。”問(wèn)：從文中你能看出先后說(shuō)話的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 明確：這說(shuō)明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。出示：小表妹才四歲，一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，我們?nèi)揖湍阕铋_(kāi)心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、老伯伯、李雙喜、爺爺……”八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……” 八歲的小孩會(huì)這樣說(shuō)嗎？ 應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)比較合適？ 不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。B、語(yǔ)言描寫(xiě) 作用：1：刻畫(huà)人物性格2：直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。我默默點(diǎn)頭，把信交給她。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)山中的云雀嘰嘰喳喳地唱著什么。竹,不與群芳為伍，永遠(yuǎn)清秀質(zhì)樸，與林黛玉不事濃妝艷抹及清高孤傲的性格多么契合；竹,秋斗風(fēng)霜，冬傲冰雪的不屈風(fēng)貌，與黛玉的叛逆性格又多么投合。那就是哲爾賽島了。二、通過(guò)實(shí)例體會(huì)景物描寫(xiě)的作用《故鄉(xiāng)》第二段：時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。（全文結(jié)尾）【兩處景物描寫(xiě)的對(duì)比，恰恰反映了“我們一家人”看到落魄的于勒叔叔前后的心情變化，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映了文章主題。 “斑竹一枝千滴淚”，竹又映襯著號(hào)稱“瀟湘妃子”的林黛玉對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著與以淚洗面的悲劇命運(yùn)。高高地跳起，在空中轉(zhuǎn)了半圈，把太陽(yáng)甩在身后，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)俏皮的小人兒，整理了一下自己額前的頭發(fā)，咧著嘴，朝我笑呢。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。3：揭示人物的身份與社會(huì)地位4：預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)寫(xiě)作方法指導(dǎo)：什么是語(yǔ)言描寫(xiě)？通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物身份、思想感情和性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法 同學(xué)們，我先給大家講一個(gè)故事：話說(shuō)一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著門(mén)外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，一個(gè)秀才詩(shī)興大發(fā)，吟道：“大雪紛紛落地?！? 符合說(shuō)話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說(shuō)？有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。“鍋了碗了”“針過(guò)去線過(guò)去”“前有車(chē)后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語(yǔ)顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車(chē)把式和船老大?？纯催@些提示語(yǔ)寫(xiě)了那些內(nèi)容？起到了什么作用？（動(dòng)作、神態(tài)；使人物形象更加生動(dòng)?！?高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。布置作業(yè) ——寫(xiě)話練習(xí)。場(chǎng)合情境神態(tài)動(dòng)作心理輔助。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？）心理描寫(xiě)：以語(yǔ)言文字對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)、個(gè)性性格特征所進(jìn)行的描寫(xiě)。如老舍《月牙兒》中的一段描寫(xiě)：這是個(gè)春天，我只看見(jiàn)花兒開(kāi)了，葉兒紅了，而覺(jué)不到一點(diǎn)暖氣。表情出現(xiàn)時(shí)，才伴之以心理描寫(xiě)。原文：“完蛋了嗎？”母親問(wèn)自己道，但緊接著顫抖地回答，“大約還不妨吧……”可是，她立刻鼓起勇氣嚴(yán)厲地說(shuō)：“完蛋了。從中學(xué)課本中我們學(xué)到的心理描寫(xiě)的方法有很多種，可分為兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)；直接描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等，間接描寫(xiě)包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)。例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：　　把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：試卷靜靜地反躺在桌上。佳作展示：你怎么不站出來(lái)…… 三（1）李軍“叮玲！”一陣急促的上課鈴聲喚回了完得正起勁的同學(xué)，班主任夾著課本，走進(jìn)了教師。那個(gè)球印不是陳明印的嗎，在場(chǎng)有許多同學(xué)看見(jiàn)了。我不能剝奪他的這個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，要告發(fā)他的應(yīng)該是他自己。一簇烏黑發(fā)亮的秀發(fā)輕輕飄撒在他的桌面上，散發(fā)著陣陣芳香。他曾不止一次地將目光停留在那里，每次都他渾身發(fā)酥。他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。 四、訓(xùn)練 以漫畫(huà)法進(jìn)行描寫(xiě)（提供方成的漫畫(huà)“神童”） 運(yùn)用畫(huà)眼法來(lái)寫(xiě)人物，最好是將人物設(shè)置在一個(gè)特殊的環(huán)境里，讓人物的思想感情有比較大的波動(dòng)和變化，內(nèi)心的沖突有較強(qiáng)的節(jié)奏，而這些內(nèi)在的變化必然要通過(guò)眼睛這扇心靈的窗口來(lái)得以外在的顯現(xiàn)，這時(shí)，抓住眼睛的特征和眼神的變化予以突現(xiàn)，人物性格就會(huì)躍然紙上，人物形象亦隨之而呼之欲出了。 白描，原指國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中只用線條勾畫(huà)物像輪廓而不著色彩渲染的一種創(chuàng)作手法。再次是要注意白描并不等同于簡(jiǎn)單化的描寫(xiě)，而是要高度精練、簡(jiǎn)明而又傳神地寫(xiě)出人物的主要特征和基本形象，顯示出人物的本來(lái)面貌。 （三）特征法 運(yùn)用神態(tài)法寫(xiě)人物肖像，應(yīng)該注重其面部表情的刻畫(huà)，力爭(zhēng)做到細(xì)致、逼真、傳神。俄國(guó)作家阿這里的想、蘸、寫(xiě)、抓、添等一系列動(dòng)作，把不會(huì)寫(xiě)信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復(fù)雜心理刻畫(huà)得淋漓盡致。他遞給我，看我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。――【爸爸的花兒也落了】（三）表現(xiàn)人物情緒和揭示文章主題的作用。第二與出了王敏在聽(tīng)課時(shí)身子怎么坐，雙手怎么放，眼睛怎么看，從而把王敏認(rèn)真聽(tīng)課的樣子描寫(xiě)得栩栩如生，顯得非常具體、真實(shí)。 ——朱自清《背影》 這是寫(xiě)父親穿過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子的一段文字。 C 、動(dòng)作描寫(xiě)不準(zhǔn)確、不具體、不形象，讓人看不明白。不同人物不同方式的走過(guò)來(lái)。 這段話將“吃”具體化了，用上一系列的動(dòng)詞，如“抿”“夾”“塞”“咬”“剔”“嚼”，進(jìn)行了描摹，讀者讀了，仿佛看到了人物動(dòng)作的一幕幕精彩的鏡頭。只聽(tīng)“各運(yùn)動(dòng)員作準(zhǔn)備”，423號(hào)運(yùn)動(dòng)員馬上來(lái)到自已的起跑 地點(diǎn)，身子成蹲姿前曲，左腳尖頂住起跑線右膝蓋著地，雙手四指并攏，與拇叉開(kāi)在腿的兩側(cè)壓住起跑線?！霸趺床怀?傻孩子!這是我單給你