【正文】 ”我出門一看，噢一父親!我知道父親10天前去山西了，走時(shí)把自行車放在我這里，看樣子今天剛回來。只聽“各運(yùn)動(dòng)員作準(zhǔn)備”，423號(hào)運(yùn)動(dòng)員馬上來到自已的起跑 地點(diǎn)，身子成蹲姿前曲，左腳尖頂住起跑線右膝蓋著地，雙手四指并攏，與拇叉開在腿的兩側(cè)壓住起跑線。只有通過“精選”，才能使動(dòng)作傳神，才能讓人物的情態(tài)生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來。 這段話將“吃”具體化了，用上一系列的動(dòng)詞，如“抿”“夾”“塞”“咬”“剔”“嚼”，進(jìn)行了描摹，讀者讀了，仿佛看到了人物動(dòng)作的一幕幕精彩的鏡頭。動(dòng)作的分解，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)動(dòng)作的細(xì)化，是對(duì)人物行為過程的“拆零”。不同人物不同方式的走過來。” 如果把羅納爾多這一精彩射門動(dòng)作分解為五個(gè)小動(dòng)作：①接到傳球；②用腳一顛；③繞過對(duì)方防守；④避開守門員；⑤踢球入網(wǎng)。 C 、動(dòng)作描寫不準(zhǔn)確、不具體、不形象，讓人看不明白。在描寫人物的動(dòng)作時(shí)，使用動(dòng)詞千萬不能籠統(tǒng)，如“看”這個(gè)動(dòng)作，在不同情況下，有不同的“看”法：集中視力看叫“盯”，睜大眼睛看叫“瞪”，從小孔里偷偷看叫“窺”，斜著眼睛看叫“瞟”，很快地大略看一下叫“瞥”，望上看或向前看叫“瞻”，以上列舉的是一些單音節(jié)詞；表示“看”的雙音節(jié)詞就更多了——飽覽、察看、打量、端詳、俯瞰、顧盼、窺探、了望、目擊、凝視、旁觀，瞥見、覷探、掃視、審視、眺望、圍觀、巡視、瞻仰……等等，要仔細(xì)辨別其含義的細(xì)微差別，一旦用到，要盡量選擇最恰當(dāng)?shù)模灰朔悍旱赜靡粋€(gè)“看”去表現(xiàn)這些有區(qū)別的動(dòng)作。 ——朱自清《背影》 這是寫父親穿過鐵道為兒子買橘子的一段文字?！边@里“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動(dòng)詞，把捕鳥的動(dòng)作一一分解開來，形象生動(dòng)，讓我們一看就明白捕鳥的過程或方法是怎么一回事。第二與出了王敏在聽課時(shí)身子怎么坐，雙手怎么放，眼睛怎么看，從而把王敏認(rèn)真聽課的樣子描寫得栩栩如生，顯得非常具體、真實(shí)。她從來不做小動(dòng)作，也不和旁邊的同學(xué)說話，把老師講的都記住了。――【爸爸的花兒也落了】（三）表現(xiàn)人物情緒和揭示文章主題的作用?！边@樣的殺人方式，可算是從容不迫，細(xì)心周到，這是典型的武松式的殺人方式。他遞給我，看我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。）　 爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了 。這里的想、蘸、寫、抓、添等一系列動(dòng)作，把不會(huì)寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復(fù)雜心理刻畫得淋漓盡致。在描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。俄國作家阿 運(yùn)用神態(tài)法寫人物肖像，應(yīng)該注重其面部表情的刻畫，力爭做到細(xì)致、逼真、傳神。 神態(tài)法，就是通過突出描寫人物面部表情和神色狀態(tài)及其變化，來刻畫人物肖像的一種寫人的方法。 特寫法，就是重點(diǎn)描繪人物肖像的某一部位的方法。這就要求我們具有敏銳的觀察力，能從紛繁復(fù)雜的大千世界中發(fā)現(xiàn)人物的顯著特點(diǎn)，寫好這一個(gè)，使人們讀后不會(huì)與另一個(gè)混同。 （三）特征法 用白描法寫人，貌似簡單，實(shí)則不易，它對(duì)作者捕捉人物特征和文字表達(dá)能力的要求都比較高。再次是要注意白描并不等同于簡單化的描寫，而是要高度精練、簡明而又傳神地寫出人物的主要特征和基本形象，顯示出人物的本來面貌。 白描，原指國畫創(chuàng)作中只用線條勾畫物像輪廓而不著色彩渲染的一種創(chuàng)作手法。 運(yùn)用畫眼法來寫人物，最好是將人物設(shè)置在一個(gè)特殊的環(huán)境里，讓人物的思想感情有比較大的波動(dòng)和變化，內(nèi)心的沖突有較強(qiáng)的節(jié)奏，而這些內(nèi)在的變化必然要通過眼睛這扇心靈的窗口來得以外在的顯現(xiàn)，這時(shí)，抓住眼睛的特征和眼神的變化予以突現(xiàn)，人物性格就會(huì)躍然紙上，人物形象亦隨之而呼之欲出了?！热舢嬃巳康念^發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思。 （一）畫眼法 以漫畫法進(jìn)行描寫（提供方成的漫畫“神童”） 四、訓(xùn)練 ——《裝在套子里的人》他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。 （2）頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。腰若流紈素，耳著明月珰。主題發(fā)人深思。他曾不止一次地將目光停留在那里，每次都他渾身發(fā)酥。頓時(shí)一股電流通向他的全身。一簇烏黑發(fā)亮的秀發(fā)輕輕飄撒在他的桌面上，散發(fā)著陣陣芳香。讀者期待心理的“水位”在不斷上漲，最后“一個(gè)怯弱的聲音”，讓“我”，也讓讀者，終于看到了開閘之后，急流奔騰的壯觀場面——“他”終于站出來了。我不能剝奪他的這個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，要告發(fā)他的應(yīng)該是他自己。快點(diǎn)呀！陳明，快點(diǎn)！要不班主任要賴到我頭上了。那個(gè)球印不是陳明印的嗎，在場有許多同學(xué)看見了?！敖淌液竺娴哪莻€(gè)球印是誰扣的？”班主任厲聲怒喝。佳作展示：你怎么不站出來…… 三（1）李軍“叮玲！”一陣急促的上課鈴聲喚回了完得正起勁的同學(xué)，班主任夾著課本，走進(jìn)了教師。上述種種方法在我們實(shí)際寫作之時(shí)，無論采用哪種心理描寫方法，都要注意符合人物身份、性格，符合特定的環(huán)境。如：試卷靜靜地反躺在桌上。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：　　從中學(xué)課本中我們學(xué)到的心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫；直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢(mèng)境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語言描寫。下面就以上文“緊張”這一心理活動(dòng)為例談?wù)勥@個(gè)問題。原文：“完蛋了嗎？”母親問自己道，但緊接著顫抖地回答，“大約還不妨吧……”可是，她立刻鼓起勇氣嚴(yán)厲地說：“完蛋了。表情出現(xiàn)時(shí)，才伴之以心理描寫。這樣，就把人物的悲苦心情更真切地表現(xiàn)了出來。如老舍《月牙兒》中的一段描寫：這是個(gè)春天，我只看見花兒開了，葉兒紅了，而覺不到一點(diǎn)暖氣。第一，寫人物的心理活動(dòng)，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而不能為心理描寫而進(jìn)行心理描寫。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？）心理描寫：以語言文字對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)、個(gè)性性格特征所進(jìn)行的描寫?！薄　龊锨榫成駪B(tài)動(dòng)作心理輔助?！倍√觳怀姓J(rèn)。布置作業(yè) ——寫話練習(xí)?？偨Y(jié)。你憑什么做了壞事，還耍嘴。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音，同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果?！?高芳芳說：“是董小天踢的。體驗(yàn)與練習(xí)：注意人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等?？纯催@些提示語寫了那些內(nèi)容？起到了什么作用？（動(dòng)作、神態(tài)；使人物形象更加生動(dòng)。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同?！板伭送肓恕薄搬樳^去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大?！币粋€(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！? 符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。秀才是個(gè)讀書人，談吐文雅，用了個(gè)比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；而流浪漢衣食無著、饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人了。3：揭示人物的身份與社會(huì)地位4：預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)寫作方法指導(dǎo)：什么是語言描寫？通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，來表現(xiàn)人物身份、思想感情和性格特點(diǎn)的寫作方法 同學(xué)們，我先給大家講一個(gè)故事：話說一個(gè)下雪天，廟里來了四個(gè)人，望著門外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，一個(gè)秀才詩興大發(fā)，吟道：“大雪紛紛落地。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。這簡單的動(dòng)作，卻要教我終身難忘了。 永遠(yuǎn)的蝴蝶 陳啟佑那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青，黃，紅的燈火。高高地跳起，在空中轉(zhuǎn)了半圈，把太陽甩在身后，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)俏皮的小人兒，整理了一下自己額前的頭發(fā)，咧著嘴，朝我笑呢。五、 練練吧一次大考之后，你取得了優(yōu)秀成績，心情又激動(dòng)又興奮。 “斑竹一枝千滴淚”，竹又映襯著號(hào)稱“瀟湘妃子”的林黛玉對(duì)愛情的執(zhí)著與以淚洗面的悲劇命運(yùn)。】《紅樓夢(mèng)》中瀟湘館的描寫前面一帶粉垣，里面數(shù)楹修舍，有千百竿翠竹遮映。（全文結(jié)尾）【兩處景物描寫的對(duì)比，恰恰反映了“我們一家人”看到落魄的于勒叔叔前后的心情變化，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映了文章主題。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。我的心禁不住悲涼起來了。描寫的種類及方法（景物）描寫 作用：1：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景2：渲染氣氛3：烘托人物心理或烘托人物形象4：鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展方法：一、 導(dǎo)入現(xiàn)代文閱讀及寫作中多次涉及到景物描寫（自然環(huán)境描寫）的知識(shí)，同學(xué)們了解的并不準(zhǔn)確全面。二、通過實(shí)例體會(huì)景物描寫的作用《故鄉(xiāng)》第二段：時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。】《我的叔叔于勒》前后段落：我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。那就是哲爾賽島了。斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)的冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒有生出來呢 【設(shè)置險(xiǎn)境，對(duì)斑羚飛渡這一情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用。竹,不與群芳為伍，永遠(yuǎn)清秀質(zhì)樸，與林黛玉不事濃妝艷抹及清高孤傲的性格多么契合；竹,秋斗風(fēng)霜，冬傲冰雪的不屈風(fēng)貌，與黛玉的叛逆性格又多么投合。清晨,從空曠的窗望去,街邊褐色樹枝的葉已退盡生命的綠,在雨中換成憂郁的蒼黃,紛紛揚(yáng)揚(yáng)吻向靜默大地.我仿佛聽見山中的云雀嘰嘰喳喳地唱著什么。【補(bǔ)充材料賞析】鑒賞下面文章，寫出一段鑒賞性文字，不少于150字。我默默點(diǎn)頭，把信交給她。 從她傘骨滲下來的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。 她只是過馬路去幫我寄信。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。她是要幫我寄信的，那是一封寫給在南部的母親的信。B、語言描寫 作用：1：刻畫人物性格2：直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。你看，能不能給他們換一下角色？不行吧！為什么？俗話說：“什么人說什么話”“狗嘴里吐不出象牙”。出示：小表妹才四歲，一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)揖湍阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、老伯伯、李雙喜、爺爺……”八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……” 八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？ 應(yīng)該是誰說比較合適？ 不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！? 一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！眴枺簭奈闹心隳芸闯鱿群笳f話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這里除了人物語言之外，還有一部分內(nèi)容，它們叫做“提示語”。因此對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作、心理，并惟妙惟肖地模擬出來 。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。”師：這一段描寫顯得單調(diào)乏味。”董小天一跺腳：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的都很棒，真心希望著節(jié)課能給你以后的寫作帶來一點(diǎn)幫助?！?高芳芳說：“是董小天踢的。板書設(shè)計(jì)：語言描寫個(gè)性化 抓住人物的身份、年齡 性格等。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。進(jìn)行心理描寫應(yīng)注意掌握以下三個(gè)原則：　　孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來動(dòng)聽的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、爽新悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺暗無天日。但不過是個(gè)涼的死的東西。只有在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、 這個(gè)動(dòng)作把她聽到這個(gè)消息后內(nèi)心的震驚刻畫出來，但又寫出了她臨事不慌、鎮(zhèn)定，“吮”這個(gè)動(dòng)作平衡了自己的思想。定、沉著。“丟掉兒子的演說稿？讓它落在著幫家伙手手里……”“那么帶著箱子逃