【正文】 背的時候，比方說坐著背累了，就走著背背，樓梯里走著背累了，就下去背背，下面背累了，就床上背背，床上先趴著背背，趴著覺著不舒服就換個姿勢。但那個時候我不明白這個道理，直到聽了老俞的講座。父親教中文，妹妹學(xué)英語，我上小學(xué)的時候就讀曹禹的《日出》，杰克倫敦的《熱愛生命》，初中的時候看托爾斯泰的《復(fù)活》，這幾本書對我性格的形成有很大影響?！　　?dāng)你站在別人的角度去考慮問題的時候，在別人的眼里你就是一個好人，這也是我人生的一個目標(biāo)，所以如果你問我人生目標(biāo)是什么，我會說我想做好人，我想做一個善良的人。所以這個有兩點血的日文“ビ”就和我國讀音匕同咯。Ku到了く 是久變來的，看最后兩筆。如果你不幸也沉迷到玩爛鼠標(biāo)了，片假名會變成你的本能的，如果你英語還有點底子，恭喜你，日語這門不少外來語的語言里片假名表示的外來詞你讀得出來就變英語了，雖然是很爛的英語，所以有底子的你會懂意思咯！！~例如 フランス　France50音還有個獨門，不過我是學(xué)了書道才知道的。 3） 我選用的第一本教材是大家的日本語 第一冊（下簡稱大家），之所以沒有選擇標(biāo)日，一它詞舊，實用性不比大家，二，語法解釋過于繁長，本人耐性有限，所以。（這里對原文有一小部分省略——因為我的日語輸入法寫不出部分日本漢字。意為“教育”。意為“揪毛發(fā)”。意為“山頂”、“山嶺”。從日本人創(chuàng)造漢字看，也可看出讀音與日語詞的關(guān)系。學(xué)會一個“飛”字，遇見“飛機”、“飛行員”、“宇宙飛船”等只要有“飛”字的詞，都有會認(rèn)識這個“飛”字。任何規(guī)律都是概括絕大多數(shù)，而允許有例外存在。一個漢字足以帶起千百個詞。 由此可以明顯看出，日語詞分為兩大類，一為漢語詞，是來自漢語的；另一為和語詞，是日語原有的，固有的，非源自漢語的。在漢語中“生”字讀sheng，在“生”字構(gòu)成的詞中，“生”字讀做sheng。漢字訓(xùn)讀與該漢字原來在漢語中的讀音毫不相關(guān)，而是漢字進(jìn)入日本后，日本人根據(jù)該漢字的字義而以相應(yīng)的日語詞與之對應(yīng)，可以說是用日語詞將該漢字譯而讀之。“生”字訓(xùn)讀為“いき”，于是“生”字構(gòu)成的訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀“いき”；這是訓(xùn)讀方面的狀況。不論日語詞的來源多么復(fù)雜，構(gòu)詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓(xùn)二者以為綱，就可形成規(guī)律，得到系統(tǒng)。日語與印歐語系諸語完全不同，其構(gòu)語法是另一個樣子，詞素分析法用不上。情形雖是千差萬別的，但不論情形如何，有一點是確定不變的，那就是：日語漢字的讀音——包括音讀和訓(xùn)讀——是穩(wěn)定的，固定的，大體上是不變的。例如漢字“山”，日語音讀為“サン”，“愛”讀為“アイ”，等等。這就是訓(xùn)讀。在漢字進(jìn)入日本以前，日本沒有文字。學(xué)習(xí)者以記詞為苦，是有基因的。如何記憶日語單詞？？？如何記憶日語單詞?學(xué)習(xí)日語的人常感記詞困難。 　?、?選準(zhǔn)一位入門的好老師：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，選擇適合自己的老師，堅持一段時間，往往可以幫你“養(yǎng)成一種好習(xí)慣、得到一種好慣性、悟出一種好方法。只有從音和訓(xùn)入手，才能找到日語詞的構(gòu)成。意為“鳘魚。意為“旱田”。意為“故事”。意為“面貌”、“影像”?？傊浫照Z詞以漢字的音和訓(xùn)為綱，是最簡便有效的方法。 音訓(xùn)記詞法以日語漢字的音讀和訓(xùn)讀為基礎(chǔ)，是循著日語詞的構(gòu)成和發(fā)展而來的，因而是科學(xué)的，符合實際的。音讀有時可能不僅一種讀法，但總有一個讀法是主要的，即由該漢字所構(gòu)成的絕大部分單詞都照此音而讀，而其他一個或數(shù)個讀法則是次要的，只有少數(shù)詞照這次要的讀法讀音。音讀依漢語原音，訓(xùn)讀則是以日語譯該漢字之義。這可以說是一條普遍的規(guī)律。寫漢字“油”或“脂”，訓(xùn)讀為“あぶら”，這豈不是譯而讀之嗎。舉例如下： 漢字“生”的音讀為“せい”，在其所構(gòu)成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“せい”： 生活（せいかつ）、生產(chǎn)（せいさん）、 生物學(xué)（せいぶつがく）、學(xué)生（がくせい）、 先生（せんせい）……，等等。從所列材料即可明顯地看出：（1）日語漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。同是漢語詞，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀。例如漢字“生”字，它的音讀為“せい”，所以它所構(gòu)成的詞：“學(xué)生”、“先生”、“生活”、“生物學(xué)”等，它們的“生”字都讀做“せい”。 除音讀和訓(xùn)讀外，還有音訓(xùn)混讀，就是在一個詞內(nèi)，有的漢字音讀，有的漢字訓(xùn)讀，形成音訓(xùn)混合全體。訓(xùn)讀是寫漢字，讀日語的音。由此而產(chǎn)生音讀、訓(xùn)讀、音訓(xùn)混讀以及有關(guān)諸多問題，日語詞的復(fù)雜狀況即由此而生。音讀和訓(xùn)讀有其規(guī)律，抓住綱目，分清條理，是記詞的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)印歐語系諸語，可用詞素分析法將詞分解為詞干和詞綴，加以整理，即便利于記住。掌握了它的特點，我們就可以開始對癥下藥了。那個時間其實已經(jīng)什么都背不進(jìn)了。每天做一份試題卷。復(fù)習(xí)語法，在于比較。多讀之后，自然語感也就強了。而且原因只是因為一張證書呢？有了以上的硬件設(shè)備和條件，接下去就是如何活用這短短100天的時間。 日文原版小說一本以及日本偶像劇一部其次，復(fù)習(xí)講究效率。首先，復(fù)習(xí)資料不易多，易精。，別人聽不懂了就想方設(shè)法用別的話解釋。一、聽：，聽多了就會死豬不怕燙了，多次出現(xiàn)的生詞再去查字典。但這樣一來，下面的內(nèi)容就聽不到了。表現(xiàn)在語言上很容易就看出來。這樣一來，西方人當(dāng)然覺得日語更好學(xué)了。當(dāng)然，僅僅掌握了這些詞形變化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把它們應(yīng)用于一些句型當(dāng)中。另外，日語里有許多時態(tài)，而這些時態(tài)是通過詞形變化表現(xiàn)出來的，如て形，た形等等。從深層次上來講，兩者有很大的不同之處?！　∥覀€人認(rèn)為這是語言學(xué)習(xí)的高峰,因為這樣做會使日語成為你自己的“母語”,你也就沒有理由學(xué)不好了。但市面上的盤片良莠不齊,選擇時要慎重,最好由懂日語的先鑒別一下再使用。讀起來沒有學(xué)習(xí)的辛苦,卻好過學(xué)習(xí)的效果。因此,自學(xué)者要自己尋找適合于自己的教材(讀物)。這一點與漢語較為相似。語言是相通的,學(xué)習(xí)英語的方法,只要是好的,大可用到學(xué)日語中。奮斗改變命運，夢想讓我們與眾不同 河伯 64 ,有的人是因為日常的工作所需,有的人是因為將來的發(fā)展,還有的人是因為聽說日語好學(xué),當(dāng)然也有的人是出于好奇,等等原因。而李陽的瘋狂學(xué)習(xí)法已被事實證明是有效的,那么在學(xué)日語的過程中當(dāng)然可以采用,也應(yīng)該采用。第二就是日語的基本因素是五段十行的五十假名,其中絕大部分在漢語中都有相同或相似音素?！　∫话闳硕贾廊毡镜穆嫼芎?國內(nèi)也有大量的漢譯本。所謂的寓學(xué)于樂,也就是如此吧。筆者曾買到一套名為正統(tǒng)日語教學(xué)的教學(xué)用VCD,里面女講師的發(fā)音差到讓人瞠目(這大概就是所謂的市場經(jīng)濟的產(chǎn)物吧)。日語學(xué)習(xí)心得 學(xué)習(xí)日語,對中國人來講,其實是有優(yōu)勢的，且不說它里面有很多漢字，就說它的發(fā)音，好多都跟漢語也很像。我們學(xué)習(xí)語言的人都知道,grammar是一個語言的骨架,它從一定程度上決定著一個語言，但我們認(rèn)為很相似的日漢語的文法根本不一樣。但漢語里則沒有這么多詞形變化，只是通過加上一些如“了”、“曾”、“過”等副詞來表示。僅以て形為例，它就有很多與之有關(guān)的用法或句型。什么東西說不出來，仍然可以用英語來表示。日本人在說話的時候有時連ゎたし都可以省掉，而英語里面為了強調(diào)自己的意愿，經(jīng)常說一些主觀意愿的詞，比如I think, In my opinion, I’d like to say ,你看，幾乎每個里面都有“我”。另一點就是日語中有很多同音但不同義的詞。，那是滴水成河的道理，和你下的工夫成正比。，先學(xué)會怎么問是很重要的，再不懂就寫出來，只要有漢字猜也可以猜個89不離10。市面上各式各樣的通關(guān)資料可謂是琳瑯滿目，不過其實大同小異，雖然表面似乎各有各的妙處，但最終只能是霧里看花，越看越花。時間花的多，未必效率就一定好。一、 前30天。其中，作為調(diào)節(jié)，可以每2天看1集偶像劇，第一次不遮住字幕看，邊看邊學(xué)陌生的單詞；第二次遮住字幕看、聽，鍛煉自己的聽力。多個中文意思相同的日語語法，分別按照接續(xù)方法、使用范圍等一些差別來進(jìn)行對比比較記憶。就像模擬考試現(xiàn)場。還不如讓自己在輕松中，練習(xí)一下自己的閱讀。像是最基礎(chǔ)的各種句型，都是靠詞尾的變化而產(chǎn)生不同含義的。日語詞不是這樣由詞干和詞綴構(gòu)成的，詞素分析法用不上。只要抓住音和訓(xùn)，記詞即非難事。因此，弄清音和訓(xùn)是記住日語詞的關(guān)鍵。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語中的造詞所引起的。音讀是如此，訓(xùn)讀也是如此。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現(xiàn)代漢語音，還有在漢語音的基礎(chǔ)上加以日語音韻化而形成的慣用音，等等。（2）總地說（就大體而論）音讀或訓(xùn)讀的一般規(guī)律是和語詞訓(xùn)讀，漢語詞音讀。 漢字“生”的訓(xùn)讀為“いき”，在其所構(gòu)成的許多訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀做“いき”： 生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……，等等。由此可見，日語漢字的音讀以漢字原音（在漢語中原來的音）為基礎(chǔ)，受日語音韻影響而成，所以它們或多或少總在一定程度上與漢語音有近之處。和語詞是日語原有的詞，亦即日語固有詞，也就是說，漢語尚未進(jìn)入日本時日語中原已有此詞了。這就是我們的音訓(xùn)記詞法的基礎(chǔ)和根據(jù)。我們學(xué)習(xí)日語記單詞時，首先要記住漢字音讀中的主要讀法，以便記住那些多數(shù)的詞。它不僅行之有效，而且簡便有序，有條理，成系統(tǒng)。 日語中引入漢語詞，稱為“字音語”，另外又創(chuàng)造出打新的詞，稱為“和制漢語”；二者皆用漢字和假名書寫。 働く（ハタラク）：由“人”和“動”二字組成。 榊（サカキ）：由“木”和“神”二字組成。 畠（ハタ）：由“白”和“田”二字組成。 除了上列諸例外，還有一些，如椙（スギ），樫（カシ），糀（コウジ），柾（マサ），襷（タスキ），なまず（ナマズ），ぶり（ブリ），麻呂（マロ），等等。找到詞的構(gòu)成才能由此分析歸納而求得規(guī)律，進(jìn)而據(jù)此規(guī)律而形成體系。 　?、?適當(dāng)?shù)闹v究學(xué)習(xí)的方法：方法就像支點，有了它可以成全你去撬動地球，但是，我提醒同學(xué)們不但要記著而且要永遠(yuǎn)記著“它只是一個條件，永遠(yuǎn)不能替代另一個條件——杠桿”。日語詞確實難記，因為難尋規(guī)律。要徹底解決記日語這一難題，唯一有效的辦法就是掌握日語詞的音讀。漢字和漢語進(jìn)入日本以后，日本人不但漢字注日語音，而且大量吸收漢語詞?？傊罎h字愿意而以相應(yīng)的日語詞讀出，就是訓(xùn)讀?？梢娙照Z漢字的音讀皆源自古漢語音，由于漢語音與現(xiàn)代漢語音雖不盡相同，但仍密切相關(guān)，所以日語漢字音讀與現(xiàn)代漢語音也有聯(lián)系。如前所述，漢字的讀音穩(wěn)定，構(gòu)成詞時，詞的讀音也是穩(wěn)定的。況且日語中有和語詞（日語固有的詞）、漢語詞（來源于漢語的詞）、外來語詞（主要指來自西文語言的詞）以及其他等等。 為了講清音訓(xùn)記詞法，本書（《日語詞匯的奧秘》）列出了日語漢字的音讀和訓(xùn)讀，自“あ”行至于“わ”行的漢字的音讀和訓(xùn)讀，而且每一個音