“352”小班化教育改革小結(jié)(xiu)-免費(fèi)閱讀
【正文】 （2）全體教師都在結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。而化簡(jiǎn)比則是為了得到一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，可以寫成真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)的形式，但是不能寫成帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。在比中有什么樣的規(guī)律？學(xué)生進(jìn)行小組討論后，小組間交流匯報(bào)。2． 能夠運(yùn)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。要求學(xué)生在吃得飽的前提下自主選擇作業(yè)。——“332”課堂教學(xué)改革是基于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)方法自學(xué)解決教師提出的問(wèn)題，同時(shí)提出新的問(wèn)題在小組內(nèi)探討解決，小組要先通過(guò)對(duì)教師提出問(wèn)題的探討形成小組意見(jiàn)便于集體交流，同時(shí)對(duì)組員提出的問(wèn)題進(jìn)行探討解決，我們要求小組盡量把學(xué)生提出的個(gè)別性的問(wèn)題通過(guò)探討解決在小組內(nèi)，把小組不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)集體交流解決。學(xué)校組織部分教師走出去，到有小班化的學(xué)校聽(tīng)課，讓他們親臨課堂，感悟小班化教學(xué)。三是全校師資富足，40歲以下的青年教師占60%以上，師資水平較高，發(fā)展?jié)摿薮?，是一支有活力、有干勁、易于轉(zhuǎn)變觀念、富有創(chuàng)業(yè)潛能的隊(duì)伍?！靶禄A(chǔ)教育”（葉瀾教授）認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有，充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值；教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。但是，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)特別是農(nóng)村，小班化教學(xué)還是一個(gè)新生事物?！?32”課堂教學(xué)模式，農(nóng)村小班化的卓越課堂銅梁縣侶俸鎮(zhèn)文曲小學(xué)（譚勇）一、 課題的提出為全面實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向；以縣教委“三化一如何在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)卓越課堂的問(wèn)題仍有一定的研究?jī)r(jià)值。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分?！皩?shí)施“332”小班化課堂教學(xué)改革，行！”？——解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。（二）主旋律——因此“332” 課堂教學(xué)改革，“三個(gè)提出”教師提出既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵，它貫穿于“三個(gè)解決”的全過(guò)程。這樣既杜絕了學(xué)生選題的馬虎了事，又面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的喜悅。3． 滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生
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