蘇教版新版三上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。在以后教學(xué)中要發(fā)揮板演的作用，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。三年級(jí)兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思這個(gè)單元教學(xué)了筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，在這個(gè)教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：教學(xué)例11時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試探究。當(dāng)然學(xué)完后還需要加強(qiáng)練習(xí)，形成技能才行?！ 】v觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計(jì)算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。最后，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。 有了課前的調(diào)查，學(xué)生對克和千克已不再那么陌生，他們已經(jīng)親身感知了比較輕的物品的質(zhì)量單位是用克來表示的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。 當(dāng)我剛要表揚(yáng)發(fā)言的學(xué)生時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生舉手，然后回答道：“老師，還可以將兩袋食品同時(shí)從一個(gè)高的地方放下來，哪個(gè)最先落地哪個(gè)就重。乘數(shù)末尾有0的乘法教后反思： 這一節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活環(huán)境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實(shí)際問題，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗(yàn)，嘗試著獨(dú)立列豎式計(jì)算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。而第6個(gè)問題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧?分鐘到達(dá)，所以是同時(shí)到達(dá)的。 在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。所以我同意規(guī)定了“52≈50,502=100”這樣的格式，我發(fā)現(xiàn)能力稍微弱一些的學(xué)生對于這樣的過程不容易理解，因?yàn)樗麄儾焕斫夤浪愕囊饬x，也不能在具體情境中很好的選擇算法（估算）。在教學(xué)過程中我從解決問題入手，引入計(jì)算。例如：將“200”理解成2個(gè)十、2個(gè)百較容易，但是要理解2個(gè)十乘3,2個(gè)百乘3就比較難。而且是折射高智慧學(xué)習(xí)方式和能力的一面鏡子。 在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。 在解決問題上，自主探索。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。第1題到第2題的練習(xí)循序漸進(jìn)、層層深入，第1題主要鞏固簡便筆算方法，而第2題在此基礎(chǔ)上還著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的豎式計(jì)算的列式方法，在教學(xué)第2題的練習(xí)時(shí)還要讓學(xué)生自主產(chǎn)生列式方法的不同，做題的難易程度也不同。此外，學(xué)生能夠根據(jù)臺(tái)秤秤面上指針的指向，正確地讀出所稱物品的重量，絲毫沒有遇到困難，這一點(diǎn)也讓我感到意外。發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 教師對教材提供的素材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、補(bǔ)充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。通過讓學(xué)生反復(fù)述說，再練習(xí)題目掌握這種算理。其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)，能口算只是學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，要想從生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有一定的距離，需要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，在
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