初探小學(xué)高年級(jí)英語閱讀理解的活動(dòng)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 從時(shí)間的長度來看，三年級(jí)至六年級(jí)，共4年的時(shí)間，教材的編寫不是在簡單的英語聽說教學(xué)模仿訓(xùn)練中度過的，而是由淺入深，由易至難的．小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）要是不能從口語聽說教學(xué)中提升到初步的語篇閱讀教學(xué)，就會(huì)連前兩年的英語教學(xué)成果也會(huì)損耗殆盡。比如：在牛津小學(xué)五年級(jí)英語中，講述外國的節(jié)日萬圣節(jié)那一單元，里面有一些美國文化的詞匯，如：jackolantern，以及描述美國人過萬圣節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣。三、融合聽說與讀寫，提高學(xué)生的綜合能力“冰凍三尺，非一日之寒，”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料時(shí)，教師不要平均用力、面面俱到，而要善于抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容。情景教學(xué)就是在教學(xué)過程中使知識(shí)與情感交流暢通無阻，從而引起學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。但在高年級(jí)（五、六年級(jí)），教材內(nèi)容、難度增加，以讀寫為主，句子變長，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容由以前的以認(rèn)讀單詞、聽說日常交際用語為主，上升為以讀寫單詞、運(yùn)用句型為主。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)完全不同了，而且學(xué)生年齡增大，不再適合使用過多的TPR教學(xué)法。所以教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)文中的背景、人物、地點(diǎn)、活動(dòng)等進(jìn)行提示，激發(fā)起學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。所以，教師要善于根據(jù)閱讀材料的類型，選擇合適的策略，幫助學(xué)生破譯閱讀材料中的重點(diǎn)句，從而達(dá)到因枝振葉、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容改寫成短文，將短文改寫成對(duì)話，這就是一個(gè)利用資源的技巧和策略，可以很好提高學(xué)生的讀、寫、聽、說等綜合能力。我在剛開始時(shí)，直接給我的學(xué)生朗讀，介紹萬圣節(jié)是在每年的10月31日，是西方傳
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