我對(duì)新課改形式下高中語(yǔ)文教學(xué)一些嘗試與困惑-免費(fèi)閱讀
【正文】 我們能不能少一點(diǎn)功利色彩，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)寬松美好的環(huán)境？在信息技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天，多媒體這一重要的教學(xué)輔助手段如何在教學(xué)中有益有效的開(kāi)展？ 課改實(shí)踐，我們遇到的問(wèn)題很多，課改之路，并不平坦。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行探討，我也會(huì)將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來(lái)讓大家交流分享。關(guān)于“說(shuō)”方面，除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個(gè)活動(dòng)，那就是在課前設(shè)計(jì)“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安排一個(gè)學(xué)生，不設(shè)主題，自由暢談。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語(yǔ)句是否通順。既然你們知道朱自清此時(shí)心里頗不寧?kù)o,所以在讀的時(shí)候應(yīng)該.....”,“緩慢一點(diǎn),低沉一點(diǎn)”,反復(fù)了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)一些害羞內(nèi)向的學(xué)生變得比以前活撥，而一些原本較有主見(jiàn)獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的學(xué)生變得更有自信了，口頭表達(dá)能力也有所提高。根深才能葉茂，本固方可枝榮。學(xué)生是問(wèn)題解決的第一主體，問(wèn)題的解決的一般程序?yàn)椋簩W(xué)生獨(dú)立思考→小組討論交流→全班展示與共享→教師適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。（1）學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)是什么？（2）文本要說(shuō)什么？（二）、質(zhì)疑——領(lǐng)悟任務(wù)：走近文本，即信息的篩選和提取。師：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注文本，積極思考。它的具體教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)步驟如下：“共同鑒賞，讀寫(xiě)一體”式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的流程(一)、導(dǎo)讀階段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。每份學(xué)案應(yīng)該是全體學(xué)科組老師集體智慧的結(jié)晶。1. 學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。學(xué)案沒(méi)科學(xué)完后老師應(yīng)當(dāng)收回檢查，從中得到反饋的信息，以指導(dǎo)后面的教學(xué)。 師：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容。防止合作學(xué)習(xí)的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成為某個(gè)優(yōu)等生的包場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生的全員主動(dòng)參與；抓準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī)，提高合作的時(shí)效性。我們的大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，由于條件所限，學(xué)生的知識(shí)面非常窄、生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)很少。我們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題成了制約學(xué)生語(yǔ)文水平提高與語(yǔ)文能力迅速形成的瓶頸。朗讀的越熟,就能夠越進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解,把課文的語(yǔ)言熟記于心，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,從而提高自己的語(yǔ)文水平。在讀文章的時(shí)候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺(jué)得用得特別精當(dāng)巧妙的字詞,用波浪線標(biāo)出自認(rèn)為寫(xiě)得好或自己特別有感覺(jué)
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