【正文】 學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。問題的提出，可通過質(zhì)疑問題環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子會(huì)辦報(bào)？”“孩子去哪兒搜集資料老師也真懶,這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。只有反思型教師才能培養(yǎng)出反思型學(xué)習(xí)的學(xué)生，以適應(yīng)新的課程改革。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，常可拓寬教師的教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。相反，通過建立反思批判對(duì)話小組，可以使教學(xué)反思的結(jié)果呈現(xiàn)出差異性和多樣性?？凑l寫的多。”旁邊的學(xué)生有意見了，“烏鴉會(huì)用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說了：“小賣部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來，我也笑了，對(duì)他說：“你挺有辦法的。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了。學(xué)生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過程。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。（四）通過對(duì)自身行為剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值。[1]成為反思型教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過程，它需要教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升。 　　古詩教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。 歡迎大家給我們年級(jí)提出寶貴意見。沒有對(duì)文字的準(zhǔn)確把握，語文的高樓是很難樹立起來。從一學(xué)年教學(xué)目標(biāo)的定位到一個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的定位，都直接影響著教學(xué)效果。充分利用多媒體，給學(xué)生大量的圖片，使學(xué)生運(yùn)用多媒體更自如。 《識(shí)字6》教學(xué)反思《識(shí)字6》這篇課文是一篇典型的學(xué)習(xí)數(shù)量詞的課文。聽完故事后小朋友們，如果你是小烏鴉，你用什么辦法使自己能疼條塊快的喝個(gè)夠呢？這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，且能使每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極思考，探索?！　√骄繉W(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā) 現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自人激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟練到自動(dòng)化程度，自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的，他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變的能力。 三 理清自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)之間關(guān)系　自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)的異步性。二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過程。這個(gè)比喻既形象生動(dòng)，又通俗易懂地告訴我們，課堂教學(xué)說到底還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。 生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。 師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。 師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？ （生讀句子） 學(xué)生都表現(xiàn)的很積極，當(dāng)學(xué)生們上臺(tái)把自己寫的說出來時(shí)，每一小組學(xué)生都滿懷信心，等著老師的表揚(yáng)。 學(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來說：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡(jiǎn)單。”他撓了撓腦袋也笑了”。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表?！边@時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。學(xué)校課題組意見花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群 課題成果名稱《烏鴉喝水》 教學(xué)反思成果類別反思課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時(shí)間2011年4月23日課題成果內(nèi)容愛教學(xué)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序，以及在四線格中的位置。又比如在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。學(xué)生通過動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。我映象較深辦法主要有：所以，我平時(shí)找機(jī)會(huì)和他們聊天，用普通話和他們交流，也要求他們說普通話，一點(diǎn)一點(diǎn)的糾正他們的發(fā)音。他們?cè)绞遣粫?huì)，我就越急，結(jié)果學(xué)生一緊張就更不會(huì)了。 最深映象一：心急吃不得熱豆腐。于是我似乎變得更忙了，請(qǐng)教同事，翻閱資料。學(xué)校課題組意見花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群課題成果名稱拼音教學(xué)有感成果類別反思 課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時(shí)間2011年4月23日課題成果內(nèi)容拼音教學(xué)有感雖說小學(xué)老師要求是多面手，但是領(lǐng)導(dǎo)突然要我改行教語文時(shí)，我還是蒙了。 在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。學(xué)生在經(jīng)過思考交流后，又感到盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。 二、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容不正確的，決不批評(píng)、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生置身于這種氛圍中無拘無束，思維活躍，情緒高昂，創(chuàng)造性火花不時(shí)閃現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)成了很自然的事。望研修中加以注意。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中進(jìn)行全方位的分析。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的回答。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。（2）指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。傾聽是一種有意識(shí)、主動(dòng)的聽，由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育并不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，讓學(xué)生頭腦中有一種“傾聽是重要”的表象。二、實(shí)施研究階段（2011年4月—5月）綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，調(diào)查了解低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀，通過對(duì)傾聽的差異分析，研究低年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑，進(jìn)行傾聽能力培養(yǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)有意義的探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與,教師必須轉(zhuǎn)變觀念，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓(xùn)練的。（2011年上）校級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書校級(jí)課題申報(bào)表課題名稱在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)申報(bào)人姓名石秀群性別女民族苗年齡24學(xué)校分工職稱專長(zhǎng)小學(xué)語文最高學(xué)歷本科電子信箱Shixiuqun06電話13487427584課題類型普通課題 基礎(chǔ)應(yīng)用型研修主要參加者姓名性別年齡職稱專長(zhǎng)單位校級(jí)課題研究方案校級(jí)課題研究方案校級(jí)課題研究方案一、課題的選題及意義培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力十分重要，其聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)，并針對(duì)差異采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短學(xué)生間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽。學(xué)生聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。更新知識(shí)，深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。因而教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和權(quán)力，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎?、去交流。了解學(xué)生傾聽能力的差異。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。使教學(xué)內(nèi)容貼近生活， 吸引學(xué)生的注意力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。問卷調(diào)查法：通過問卷取得第一手資料,展開分析,針對(duì)各種傾聽問題開展傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。同意立項(xiàng)研討。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生仁者見仁，智者見智的問題，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，覺得安靜很不幸，或是她很可憐，小區(qū)里嬌艷的花朵，繽紛的色彩，燦爛的陽光，她都看不見。她或許看見了我們所不能看到的事物，安靜雖不幸但不自卑，同樣是個(gè)快樂的孩子。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因?yàn)樗眯淖鍪?，用心做人。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。多年來都是教數(shù)學(xué)，心思也是花在研究數(shù)學(xué)教學(xué)上，對(duì)于語文教學(xué)很生疏了。而我面臨的第一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是拼音教學(xué)。我失望極了。雖然到現(xiàn)在為止，他們的發(fā)音比其他學(xué)生還是要差一些，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我都看在了眼里。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來進(jìn)行“手舞足蹈”。又比如，學(xué)習(xí)聲母“j q x”與“252。 此外我還使用過一種從電視上學(xué)來的一種手指游戲，就是用手指來做成各個(gè)拼音字母的形狀，學(xué)生當(dāng)時(shí)絞盡腦汁，玩的很開心，也通過這種方法深深地記住了拼音的字形?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。 好勝斗強(qiáng)中取得進(jìn)步 閱讀是個(gè)好習(xí)慣，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，多讀兒童讀物，可以鍛煉他們的拼讀速度豐富識(shí)字量和見聞。 合作中共同發(fā)展。 從一開始教學(xué)拼音，我就非常重視讀音的準(zhǔn)確性，自己本人也照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。同時(shí)注意范寫、領(lǐng)寫，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。 《烏鴉喝水》 教學(xué)反思 《烏鴉喝水》一課對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)來說內(nèi)容是較通俗易懂，很適合閱讀。烏鴉終于找到了一瓶水。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。“同學(xué)們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！逼渌麑W(xué)生也說了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累。此時(shí)，我才看出我們班學(xué)生各個(gè)都很潛力。 語文是生活的語文。 生：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子