小組合作學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 （三）有效提高了課堂的效率。對(duì)前期進(jìn)行的各項(xiàng)研究進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。由我篩選相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)形成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，組織課題組成員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)研討，奠定理論基礎(chǔ)，明確了研究方向。（三）在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。（2）實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。通過研究明確小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和精神實(shí)質(zhì)，探索總結(jié)出一套參與度廣、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的小組合作新模式。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)改革。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)實(shí)教學(xué)中大多合作小組出現(xiàn)在教師的公開課中，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等，小組合作缺少普遍的參與度、規(guī)則制和實(shí)效性?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識(shí)本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義積極的合作意識(shí)、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際
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