論文淺析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-免費(fèi)閱讀
【正文】 使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建新的知識(shí)，摸索適合自己獲取新知識(shí)的途徑，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：教就是為了不教。首先要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，易于發(fā)揮求異思維，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一是啟發(fā)式教學(xué)。倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式，將有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)掘知識(shí)的向?qū)д?，是尋求真知的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生成了接受知識(shí)的“容器”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑 自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。古人云：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要積極營造師生互動(dòng)、生生聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去大膽實(shí)踐，去體會(huì)問題解決后所獲得樂趣，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好和實(shí)際需要，留給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，始終保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是積極的、主動(dòng)的，營造一種人人參與的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成?！ 。ㄒ唬┳裱裰餍栽瓌t，有利于營造平等和諧的教學(xué)氛圍 自主學(xué)習(xí)就必須建立起民主、自由、平等、合作的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的聯(lián)系，縮短師生的心理距離。它包括三個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能間橫向遷移的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生探索研究的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的精神。在這種“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無情地扼殺了，影響和制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。皮亞杰構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)既不是客觀，而是個(gè)體在環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果”。這就要求我們每一個(gè)人必須與時(shí)俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的步伐。由此，學(xué)生的觀察思維、想象能力得不到真正全面的發(fā)展。第三要倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能利用多種學(xué)習(xí)資源獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，要通過各種有效途徑積極探索和不斷實(shí)踐，讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，我認(rèn)為要實(shí)施素質(zhì)教育，必須開展與新課程相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題，打破單一、同步的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的個(gè)性充分展示，自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神得到發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)生的基本素質(zhì)全面發(fā)展。可見，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是何等重要。素質(zhì)教育中一項(xiàng)很重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師只能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，了解掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?！苯逃母飶哪撤N意義上講，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”。教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體合理融合，課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)也由單向的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用，合作探究的過程，教學(xué)不再是教師的一言堂?！ 。ㄋ模┳裱膭?lì)性原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力自主學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑?！ ? 在質(zhì)疑過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物和問題全面性的認(rèn)識(shí)，克服只看事物的表面現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、多角度地看問題，并分析問題的成因，找出解決問題的關(guān)鍵所在。一是由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，就是轉(zhuǎn)變這一教學(xué)行為，把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)過程，重在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在教材處理上要靈活，在教學(xué)方法上要新穎，在個(gè)性風(fēng)格上要有特色。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這將從根本上取決于教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念。 二
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1