【正文】 (3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。 教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu) ? (1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面； (2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力； (3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面； (4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。這是記憶的速度和效率特征。 (3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 (1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展； (2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能； (3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。 (2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自 我實(shí)現(xiàn)的需要。 師生關(guān)系的本質(zhì)是什么 ?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些 ? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 (2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。 (4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 2傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。 1素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能 力。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。 (3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。 新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性 (低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科 )、均衡性 (多種類型的課程和多種 與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目 )、選擇性 (地方課程與校本 課程 )的三個(gè)原則。 (1)倡導(dǎo)全人教育。 新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處： (1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。 9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高 級(jí)表現(xiàn)形式。 8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想 (空間、時(shí)間上的接近 )、相似性聯(lián)想 (性質(zhì)上相似 )、對(duì)比律 (性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比 )、因果律 (因果關(guān)系 )。 8記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。想象是一種特殊形式的思維。 7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。 (4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。 5需要的種類： (1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要； (2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。 5心理過(guò)程： (”認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象； (2)情緒、情感過(guò)程； (3)意志過(guò)程。 4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。 4德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。 3常用的教學(xué)方法： (”以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。 3知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。 2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。 1我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。 蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。 我國(guó)春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià) ，以及在此基礎(chǔ)行形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面 2 情，即品德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非，善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎，好惡的態(tài)度。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和中青年脫盲 3 教育的民主化。 三、簡(jiǎn)答： 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？ ①教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，學(xué)生應(yīng)明了、理解觀察的目的和意義。 思維 ：是人腦以間接地，概括的形式對(duì)客觀事物的本 質(zhì)屬性以及內(nèi)部規(guī)律性聯(lián)系的反映 遷移 ：是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新課題的影響。 1“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。 大腦皮層的不同部位有相應(yīng)的技能分工： 額葉 語(yǔ)言覺(jué) ， 顳葉 聽覺(jué) ， 頂葉 運(yùn)動(dòng)覺(jué) ， 枕葉 視覺(jué) 。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是教師經(jīng)常性工作之一。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。 (2) 內(nèi)容正確 。 33．【要點(diǎn)】 (1)信 息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念 。 31. 心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、 ______________和 _______________。 23. 校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、 ______________、 _____________的統(tǒng)一體。在每小題給出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的，反所選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。 28. 講授法可分為講述、 _____________和 ______________三種方式。 (3)教育的民主化 。 (3) 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 。 (3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 。 (3)建立班集體的正常秩序。 心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié) 一、填空（ 20 個(gè) 20 分） 1879 年， 馮特 在德國(guó)的萊比錫道學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 ，被公認(rèn)為心理科學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。 情緒 發(fā)生的 較早 ，為人聯(lián)合動(dòng)物所共有，而 感情 發(fā)生的 較晚 ，是人類所特有的，是個(gè)體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。 火災(zāi)，地震，突遭襲擊，參加重要比賽，考試 應(yīng)激狀態(tài)出現(xiàn)的原因。 知覺(jué)的恒常性 ：當(dāng)知覺(jué)的條件（距離、角度、照明等）在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺(jué)映像卻保持相對(duì)不變。 ②保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲 ③加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特征，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神 1 要求培養(yǎng)的人是”社會(huì)主義建設(shè)者和接班人因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能 力的統(tǒng)一 2 要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展 3 適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力 【 11】我國(guó)建立學(xué)制的依據(jù) 1 生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r 2 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 3 青少年身心發(fā)展規(guī)律 4 人口發(fā)展?fàn)顩r 5 本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響 【 12】我國(guó)學(xué)制改革的基本原則 1 教育機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu) 2 統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合 3 普及與提高相結(jié)合 4 穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合 【 13】我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容？ 1 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育 2 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育 3 穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 4 重視成人教育，發(fā)展終身教育 【 14】現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)？ 1 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 2 強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 3 中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 4 教育的國(guó)際交流加強(qiáng) 5 高等教育的類型日益多樣化 【 15】簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)？ 1 復(fù)雜性，創(chuàng)造性 2 連續(xù)性，廣延行 3 長(zhǎng)期性，間接性， 4 主體性示范性 【 16】簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何熱愛(ài)學(xué)生 ？ 1 把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合 2 把愛(ài)與尊重信任相結(jié)合 3 要全面關(guān)懷學(xué)生 4 要關(guān)愛(ài)全體學(xué)生 5 對(duì)學(xué)生保持積極穩(wěn)定的情緒 【 17】簡(jiǎn)述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)？ 1 尊師愛(ài)生 2 民主平等 3 教學(xué)相長(zhǎng) 4 心理相容 【 18】怎樣建立良好的師生關(guān)系？ 1 教師要樹立正確的學(xué)生觀 10 2 提高教師的自身修養(yǎng) 3 發(fā)揚(yáng)教育民主 4 正確處理師生矛盾 【 19】如何建立教師的威信？ 1 培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) 2 培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 3 注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 4 給學(xué)生以良好的第一印象 5 做學(xué)生的朋友與知己 【 20】聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些素養(yǎng)？ 1 首先應(yīng)具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表 2 教師應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí) 3 教師應(yīng)具備一定的能力修養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，組織教育和教學(xué)能力和自我調(diào)控能力和反思能力 【 21】試述教師職業(yè)角色 1 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2 從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 3 從教師與課程 的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 4 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放型教師 【 22】教學(xué)應(yīng)該遵循哪些規(guī)律？ 1 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 2 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 3 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 【 23】教學(xué)的基本特點(diǎn)？ 1 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的 2 教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成 3 學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的重要活動(dòng) 4 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一 【 24】教學(xué)基本任務(wù)？ 1 使學(xué)生掌握系統(tǒng) 現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，技巧 2 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平 4 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力 5 養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì) 【 25】班級(jí)授課制的局限性 1 學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主 2 實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，探索性，創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成的知識(shí) 3 難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走 4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法的靈活性有限 【 26】論述 教學(xué)原則中的鞏固性原則 1 鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能準(zhǔn)確無(wú)誤的呈現(xiàn)出來(lái) 2 要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，鞏固知識(shí)并不是期末復(fù)習(xí)階段的事，而要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 3 組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占重要地位復(fù)習(xí)要抓住兩點(diǎn)①?gòu)?fù)習(xí)要及時(shí)，要抓住基本 11 的，規(guī)律性的知識(shí)，②復(fù)習(xí)的方式方法和內(nèi)容要多樣化要把經(jīng)常性復(fù)習(xí)，階段性復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使復(fù)習(xí)成為體系，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解 3 教會(huì)學(xué)生記憶方法，記憶方法很多如，提出明 確的記憶任務(wù)，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，注意調(diào)動(dòng)多種感官等，教師要有目的地進(jìn)行選擇并加以運(yùn)用。教育研究的特點(diǎn)有：客觀性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，綜合性，和可檢驗(yàn)性 【 50】試述行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)，它將教育理論和鑒于時(shí)間融為一體，將教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊