育兒理論經(jīng)驗ppt課件-免費閱讀
【正文】 用敵意的行為表達憤怒，對象可能是與憤怒有關(guān)的對象，也可能是與憤怒無關(guān)的對象。 如何應(yīng)對 “熊孩子 ”？ 如何糾正孩子過度使用電視電腦 策略 措施 限制看電視和使用電腦 制定明確規(guī)則，電視可以看什么，電腦可以做什么，并嚴格執(zhí)行。父母的忽視會造成孩子發(fā)展所有方面的問題，包括依戀、認知、情感、社交等。 忽視型 對孩子疼愛、接納，但是不介入。 接受 控制 容許 拒絕 權(quán)威型 專斷型 放縱型 忽視型 情感維度 行為維度 情感維度 行為維度 父母教養(yǎng)方式 類型 表現(xiàn) 權(quán)威型 對子女的高度接納和參與，恰當?shù)乜刂萍记刹⒔o予一定的自主性。 1~2歲，自主性對羞怯和懷疑，學步兒童開始嘗試探索外部世界，主導自己的基本活動。 自律道德： 10歲以后，社會規(guī)則是主觀的協(xié)議，在制定者同意下也可以進行調(diào)整。通過語言讓孩子明白自身行為與他們導致的傷心之間的關(guān)系。 混亂型 （約 5%） 當他們同母親分離時很少表現(xiàn)出抑郁，甚至當母親主動想引起他們注意時，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)冷漠。當母親離開時他們相當壓抑，當母親返回時，他們的表現(xiàn)很矛盾，他們會接近母親，但看上去還很生氣，甚至拒絕母親主動的身體接觸。 遲緩型 （約 15%） 不怎么活躍，有點抑郁，對新的人和環(huán)境適應(yīng)較慢。 正確 認識 例如傷害他人后加強不安的感受，成功后加強自豪感。 （ 2）開始質(zhì)疑、叛逆。 概念 前運算思維 具體運算思維 自我中心 兒童認為他人與自己有同樣的觀點。即對他人心理的推測和認知。嬰兒從有好奇心、凡事都要動手操作的嬰幼兒，轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂梅柷矣兴季S能力的兒童。這些活動是簡單的、無計劃無目的的。 ” —— 格賽爾 生存和進化：嬰兒的哭聲、印刻 敏感期：頭三年是情緒反應(yīng)和親密關(guān)系 （五）生態(tài)系統(tǒng)理論 父親 母親 子女 家庭社會系統(tǒng)理論 （一）認知 感知運動階段（ 0~2歲） 皮亞杰認為兒童是積極主動并充滿好奇心的 探索者 。思維是自我中心的，認為別人理解事物的方式與自己是一樣的。你會為以前對待孩子的那種脆弱、敏感、令人厭惡的方式而感到羞愧。 ” “ 把他們看做是年輕的成年人。他們要承擔工作、照顧家庭和撫養(yǎng)孩子的責任。 埃里克森八階段論 階段和危機 年齡 有意義的事件和影響 同一性對 角色混亂 12~20歲 這一階段是童年向成熟邁進的重要轉(zhuǎn)折點。 主動對內(nèi)疚 3~6歲 兒童試圖像成人一樣做事，試圖承擔他們能力所不及的責任。 生殖期 12歲 以后 青春期的到來喚醒了性沖動，青少年必須學會以社會認可的方式表達性沖動。例如，嬰兒突然斷奶或斷奶太早，后來可能會過分糾纏配偶或者過分依賴配偶。 肛門期 1~3歲 自發(fā)排便是滿足性本能的主要方法。如果發(fā)展是健康的，婚姻和撫養(yǎng)孩子就能滿足這種成熟的性本能。有時候他們的目標或行動與父母或其他家庭成員是沖突的，這些沖突可能使他們感到內(nèi)疚。青少年反復(fù)思考“我是誰”。不能或不愿意承擔這種責任會變得停滯或自我中心。你的行為要保持客觀而堅決。 ” 操作行為主義 正強化 負強化 正懲罰 負懲罰 給予好的 避免壞的 給予壞的 拿走好的 強化 懲罰 消退 社會認知理論 觀察學習 Page 17 個人因素 行為 環(huán)境 相互決定論 （一）認知發(fā)展理論 皮亞杰認為兒童是積極主動并充滿好奇心的探索者，他們經(jīng)常面對無法即刻理解的新奇刺激和事件的挑戰(zhàn)。 兒童通過活動增強想象力，逐漸認識到別人對事物的反應(yīng)不是總與自己相同。兒童思維模式和環(huán)境的 不平衡 ，促使他們進行心理調(diào)適，以恢復(fù)認知平衡。 二級循環(huán)反應(yīng)的協(xié)調(diào)（ 8~12個月），嬰兒為了達到目的，能 協(xié)調(diào)兩種或兩種以上動作 。 游戲： 剛出生的游戲：集中在自身，如吮吸物品，發(fā)出聲音； 1歲左右游戲：集中在物體，通過動作表現(xiàn)，如扔東西和撿東西，玩沙子； 2歲左右的游戲：象征性游戲，如過家家。 錯誤信念任務(wù)：小明把一些糖果放在一個藍色抽屜里，就出去玩了。 兒童有時也會表現(xiàn)出自我中心，但此時他們也能認識到他人與自己可能具有不同的觀點。青少年不再像年幼兒童一樣聽從權(quán)威的教導，而是開始有自己的思考，運用假設(shè)演繹和歸納，開始質(zhì)疑一切，變得迷茫、困惑，容易受挫，并表現(xiàn)出叛逆。 加強 感受 如何引導 消極情緒？ 氣質(zhì) 氣質(zhì)
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