[正視學前教育現(xiàn)狀,調(diào)整拼音教學策略]學前教育教學策略-免費閱讀
【正文】 如學習每個字母對應的情境圖,可以這樣培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力:“這幅圖畫的是什么?”“你從中發(fā)現(xiàn)了哪個我們認識的拼音寶寶?”“你能說出圖中的哪部分像我們剛才學的字母?”“你能根據(jù)你看到的圖,編一編口訣記住這個字母寶寶嗎?”那些為了強化本堂課所學字母記憶而編排的故事情境圖,可以讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗編一編故事,并使用情境圖中所出現(xiàn)的音節(jié)。于是,認真聽辨他們的發(fā)音,特別留意難點音“o”和“e”的發(fā)音。讓他們再規(guī)范、系統(tǒng)地學拼音少不了再寫拼音。 接著,引導他們開始討論。為了讓學習基礎(chǔ)較好的學生得到進一步發(fā)展,教師們可以指導他們運用學過的拼音去拼讀一些淺顯有趣的兒歌,在閱讀中鞏固拼音,感受學拼音的樂趣?！北M管大多數(shù)孩子的拼音學習時間提前,有一定的基礎(chǔ),但是還是有少數(shù)孩子的拼音學習屬于零狀態(tài),他們在漢語拼音學習方面還是一張白紙,期待在老師的帶領(lǐng)下畫出最美的圖畫。我們暫不論學校教育提前化的學前教育是否科學,面對這樣的學前現(xiàn)狀,一年級教師有必要面對現(xiàn)實,調(diào)整教學策略,提高漢語拼音教學的針對性、有效性。在對學生平等關(guān)注的前提下,以不同的方式對待不同的對象,根據(jù)學生不同的發(fā)展需求,進行課堂時空資源的有效、平等、適當?shù)呐渲?使不同層面的學生都有相同的機會發(fā)揮其特有潛力。其實,我們每天說話、講故事,都是在用
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1