【正文】 每個(gè)學(xué)生性格的發(fā)展有共同的特點(diǎn)，也有個(gè)別差異，教師有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別施教是非常必要的 ? 首先 ，幫助不同性格類型的學(xué)生拋棄不符合社會(huì)要求的性格品質(zhì)，激發(fā)其符合社會(huì)要求的性格品質(zhì)，如自制力、克服困難等品質(zhì)的樹立。 ? ( 4 ）自制 自制是調(diào)控自身行為方向的性格特征。的身高、體重、體型和外貌等生物上的特點(diǎn)，會(huì)因其是否符合文化價(jià)值而經(jīng)常受到人們的品評(píng)，進(jìn)而影響性格的形成。 （三）性格和能力的關(guān)系 ? 首先 ，能力的形成和發(fā)展受性格特征的制約，優(yōu)良的性格特征能促使能力的形成和發(fā)展歷史上有突出成就的人才，一般都具有樂觀開朗、信念堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)的性格。 ? ( 2 ）性格與氣質(zhì)的形成機(jī)制不同 ? 氣質(zhì)是以人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)為生理基礎(chǔ)的，后天的環(huán)境因素只能改變氣質(zhì)的某些具體表現(xiàn)形式，但很難改變?nèi)说臍赓|(zhì)。 ? 我國心理學(xué)把性格理解為：一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。 讓他們有更多的機(jī)會(huì)參加集體活動(dòng) ， 再活動(dòng)中磨練意志的堅(jiān)韌性 。 三、氣質(zhì)對(duì)教育的意義 ? 其次 ，教師要針對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教育方式和方法。缺乏自信，常為小事而動(dòng)感情。多血質(zhì)的典型人物如 《 紅樓夢 》 中的王熙鳳。 他根據(jù)人的某種內(nèi)分泌腺特別發(fā)達(dá)而把人劃分為甲狀腺型 、 腦下垂體型 、 腎上腺型 、 副甲狀腺型以及性腺過分活動(dòng)型 。 火根全部離開身體 ， 血液就全變冷 ， 人就死亡 。比如，一個(gè)情緒易激動(dòng)的人，隨著生活環(huán)境的變化，在一定的教育影響下，可能變得漸漸能克制自己；一個(gè)反應(yīng)遲緩的人通過一定的訓(xùn)練可以變得敏捷起來；一個(gè)情感脆弱的人，經(jīng)過生活的磨煉，可以變得堅(jiān)強(qiáng)起來。例如，一個(gè)人不論有什么樣的氣質(zhì)特征，在獲得成功時(shí)，總會(huì)精神振奮，情緒高漲，干勁倍增；在遭遇不幸事件時(shí)則會(huì)精神不振，情緒低落。這些心理活動(dòng)的特征在他們以后的運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)和人際交往中都會(huì)有所表現(xiàn)。 ? （一）氣質(zhì)反映的是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征 ? （二）氣質(zhì)具有生物遺傳性 ? （三）氣質(zhì)具有獨(dú)特性 ? （四）氣質(zhì)具有穩(wěn)定性 ? （五）氣質(zhì)具有可塑性 （一）氣質(zhì)反映的是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征 ? 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、穩(wěn)定性、指向性等方面的動(dòng)力特征。 ? 差不多與 B 同時(shí)到達(dá)的 C 看到不讓進(jìn)入正廳，心想：第一場大概不太精彩，我還是暫且去小賣部轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到幕間休息時(shí)再進(jìn)去吧。 發(fā)展及其相關(guān)概念 ? 一、生命的各個(gè)時(shí)期 ? 二、影響發(fā)展的因素 —— 遺傳與環(huán)境的作用 ? 三、發(fā)展中的共同規(guī)律 ? 四、畢生發(fā)展的主要研究方法 一、生命的各個(gè)時(shí)期 ? 發(fā)展階段：在人的一生中，身心特征的發(fā)展既是一個(gè)連續(xù)的過程，同時(shí)也可以分為不同階段，這就是發(fā)展階段。 ? 言語能力的性別差異 ? 沒有得出一致結(jié)論。 ? 如：有人長于記憶，有人長于想象，有人長于邏輯思維等。超常者中，成就高的人有 50％的家長是大學(xué)畢業(yè)，有較好的教育環(huán)境，而成就低的只有 15%的家長是大學(xué)畢業(yè)。早期的教育條件越好，潛在能力就會(huì)實(shí)現(xiàn)越大。 ? 個(gè)體差異的啟示：由于存在個(gè)體差異，在教育上就不能“一視同仁”，要“分別對(duì)待”，“因材施教”。 中年成才 ?中年是成才和創(chuàng)造發(fā)明的最佳年齡階段 。 ? 3． 言語和思維方面有形象思維型 、 抽象思維型和中間型 。 ? Z是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，表示離團(tuán)體平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差的個(gè)數(shù)。學(xué)習(xí)書法的人常常先模仿別人的筆跡，然后創(chuàng)造出自己獨(dú)特的風(fēng)格。 （三）能力的種類 ? （二）模仿能力和創(chuàng)造能力 ? 模仿能力： ? 通過觀察別人的行為、活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同方式作出反應(yīng)的能力。 ? （四）能力的發(fā)展和人的主觀能動(dòng)性 ? 能力的發(fā)展離不開人的主觀努力，即人的自覺能動(dòng)性。 ? 心理學(xué)家通過同卵雙生和異卵雙生子比較研究，養(yǎng)子女與親生父母和養(yǎng)父母能力關(guān)系研究，以及生活在不同環(huán)境中的同卵雙生子比較研究發(fā)現(xiàn)，遺傳對(duì)能力確實(shí)有一定作用。 ? 其次，能力的高低又會(huì)反過來影響知識(shí)和技能水平。如游泳技能。 ? 兩種形式：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。這種結(jié)合在一起的能力被稱為才能。 ? 一方面 ，個(gè)人的能力總是在活動(dòng)中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來。 ? 其次 ，能力是直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。 ? 例子：教師才能包括敏銳觀察力，流暢的語言表達(dá)能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和組織管理能力。 ? 陳述性知識(shí)：回答“是什么”，如中國的首都是 ? 北京，虎門硝煙的是林則徐等。 ? 心智技能：借助內(nèi)在的智力操作來完成，動(dòng)作對(duì)象是觀念。 ? 能力強(qiáng)的人只要付出很小努力就可以獲得同樣的知識(shí)和技能。 ? 我們既不能否定遺傳的作用，也不能夸大它的作用。對(duì)工作感興趣、刻苦努力，積極向上的人能力更可能得到發(fā)展，也更可能取得成就。 ? 例如：兒童模仿父母的說話、表情、以及各種行為。 能力的種類 （三）能力的種類 ? 液態(tài)能力 是指受先天遺傳因素影響較大的能力。 ? 個(gè)體的分?jǐn)?shù)離平均數(shù)越遠(yuǎn)， Z的絕對(duì)值越大，對(duì)應(yīng)的 IQ值就越遠(yuǎn)離 100，如果 Z分?jǐn)?shù)是正的，那么測得的智商就高，否則， Z分?jǐn)?shù)如果是負(fù)的，測得的智商就越低。 超常兒童 ? 超常兒童是指智力發(fā)展明顯地超過同齡兒童的水平 ， 或具有某種特殊才能 ， 能創(chuàng)造性地完成某種或多種活動(dòng)的兒童 。因?yàn)橹心耆四旮涣?qiáng) 、 體格健壯 、 精力充沛 、 感知敏銳 、 少保守 。 ? （一）發(fā)展水平的差異 ? 能力有高低之分，能力在全人口中呈正態(tài)分布：處于中等水平的人占多數(shù)，偏離中等水平越多，所占的人數(shù)就越少。 ? 智力超常與成就的關(guān)系 ? 推孟的調(diào)查：對(duì) 1528名超常兒童進(jìn)行 40年追蹤調(diào)查。 ? （二）表現(xiàn)早晚的差異 ? “ 人才早熟 ” ? 能力充分發(fā)揮較早。 ? 查子秀（ 1990）比較超常兒童與常態(tài)兒童的認(rèn)知能力，包括語詞類比，圖形類比推理，數(shù)概括推理、創(chuàng)造性思維和觀察力。但多數(shù)研究者認(rèn)為女性的總體言語能力好于男性。 ? 發(fā)展任務(wù)：個(gè)體發(fā)展到一定的年齡階段，會(huì)表現(xiàn)出與個(gè)體年齡相符合的行為特征。 ? 最后到來的 D 說：“我真不走運(yùn)，偶爾來一次戲院，就這樣倒霉！”接著就回家去了。 ? 具體表現(xiàn)在：人們情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱，意志力的大小，知覺、記憶或思維的快慢，注意力集中時(shí)間的長短，注意轉(zhuǎn)移的難易，以及心理活動(dòng)是傾向于外部事物還是傾向于內(nèi)心世界等方面。 （三）氣質(zhì)具有獨(dú)特性 ? 每個(gè)人的氣質(zhì)都是獨(dú)特的，即使是同父母的兄弟姐妹也是如此。這些都是由活動(dòng)的內(nèi)容、目的和動(dòng)機(jī)等引起的心理活動(dòng)動(dòng)力特征的表現(xiàn)，是一時(shí)性的表現(xiàn)，而不是氣質(zhì)特征的表現(xiàn) （四）氣質(zhì)具有穩(wěn)定性 ? 氣質(zhì)特征反映的是人們經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型的比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征。 小總結(jié) ? 氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。 （二）氣質(zhì)的體液說 人物：希波克拉底 觀點(diǎn)：把四根說進(jìn)一步發(fā)展為體液說。 (六 )氣質(zhì)的活動(dòng)特性說 人物：美國心理學(xué)家巴斯 觀點(diǎn)： 用反應(yīng)活動(dòng)的特性 ,活動(dòng)性、情緒性、社交性和沖動(dòng)性為指標(biāo)，區(qū)分出四種氣質(zhì)類型。 （二）膽汁質(zhì) ? 膽汁質(zhì)，外向而興奮、精力充沛，情緒發(fā)生迅速、強(qiáng)烈、熱情、樂觀、率直、語言與行動(dòng)迅速、雷厲風(fēng)行，能克服困難埋頭工作、果敢、堅(jiān)持。抑郁質(zhì)的典型人 《 紅樓夢 》 中的林黛玉。因?yàn)橥瑯拥慕逃绞胶头椒?，?duì)于不同氣質(zhì)類型的學(xué)生的作用效果可能是不相同的，有的甚至是相反的。 三、氣質(zhì)對(duì)教育的意義 ? 再次 ，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。 ? 誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰、果斷或優(yōu)柔寡斷等等都是人的性格特征。而性格則