【正文】 A．重視理論知識(shí)的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際 C. 聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 13．暗示教學(xué)法的具體做法主要有以下哪幾個(gè)方面？（ ）A．在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶回答問(wèn)題B．善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境C．用跨學(xué)科的觀(guān)點(diǎn)，按課題編制較大的教學(xué)單元D．充分利用各種藝術(shù)手段14．羅杰斯提出了非指導(dǎo)性教學(xué)的根本目的在于（ ）。 5. 貫徹直觀(guān)性原則的要求是( )。 ——反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化的教學(xué)理論流派是( )。，排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用 ，單純知識(shí)傳授 12 作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指( )。A．教師主體學(xué)生客體性 B．交互主體性C．學(xué)生主體性 D．教師主體性4．在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是（ ） 。E．課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標(biāo)志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)與指導(dǎo)，具有一定的嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解新課程的這個(gè)特點(diǎn)：（ ）A．要承認(rèn)每門(mén)課程的獨(dú)特性和獨(dú)特價(jià)值，它們?cè)趯?shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)上都能做出自己的貢獻(xiàn) B．要承認(rèn)每門(mén)課程的特殊性和局限性C．要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分D．不是指學(xué)生各學(xué)科或各領(lǐng)域平均發(fā)展，而是指?jìng)€(gè)性的和諧發(fā)展3．課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。其中（ ）作為課程目標(biāo)之一是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。這是因?yàn)椋旱谝唬處熓谴砩鐣?huì)要求的施教者，他的作用就在于使學(xué)生的身心朝著社會(huì)要求的方向發(fā)展?？偠灾?，它成為一只不僅奉獻(xiàn)鴨蛋也備受尊敬的鴨子……還有的孩子是這么設(shè)想的——一只年輕的公鴨對(duì)它的真愛(ài)的追求。普通并不意味著平庸。她說(shuō)，人性是有先天缺陷的，比如自私、嫉妒、報(bào)復(fù)心理等等，所以人要自我教育，以防止自己人性的先天缺陷一味發(fā)展，最后墮落為人性的惡。A. 教師與學(xué)生的合作 D. 教師之間的合作 5. 教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)涵蓋（ ）A. 道德素養(yǎng) B. 專(zhuān)業(yè)知識(shí)C. 專(zhuān)業(yè)技能 D. 專(zhuān)業(yè)情意6. 教師應(yīng)享有以下權(quán)利( )A. 教育的權(quán)利 B. 專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán) D. 參與管理權(quán)（ ）A. 情感是否融洽 8. 師生關(guān)系一般要經(jīng)歷以下階段（ ） 、親近、 、默契三、案例題善的情懷 （摘自《讀者》、組織者和管理者 、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者、合作者和參與者（ ） （ ） A. 創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律 C. 進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn) 4. 教師的“楷?！?、“榜樣”、“引路人”的角色，都充分說(shuō)明了教師的勞動(dòng)具有（ ） 5. 人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了教師勞動(dòng)具有（ ） （ ） 。C．雙軌制的優(yōu)勢(shì)是：兩軌學(xué)校系統(tǒng)之間分工明確，分別承擔(dān)精英教育和大眾教育的職責(zé)，提高了把學(xué)效益。 A．歐洲　　　B．蘇聯(lián)　　　C．美國(guó)　　　D．日本9．在歐洲文藝復(fù)興前后，曾出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文或兼學(xué)希臘文為主要內(nèi)容的學(xué)校，在德國(guó)和法國(guó)叫（ ）。 1．C 2．D 3． D 4．C 5．B 6．A 7．B 8．B 9．D 第六章 教育制度 習(xí)題一．單項(xiàng)選擇1．狹義的教育制度是指（ ）。 10．下列規(guī)定“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是( 如遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它只為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)具有可塑性等觀(guān)點(diǎn)。，它為人的身心發(fā)展提供了可能性（ ）7. 學(xué)校教育的特殊性表現(xiàn)在（ ）8. 學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件是（ ）。，訓(xùn)練對(duì)成熟只能起到加速或延緩的作用，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。 6．我國(guó)目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，這反映了教育具有（ ）。C、夸美紐斯是近代教育學(xué)的奠基人，其代表作是《雄辯術(shù)原理》，該書(shū)是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D、盧梭的《教育漫話(huà)》提出了完整的紳士教育理論體系。 A、贊科夫 B、布魯納 C、根舍因 D、杜威 8．前蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的教育學(xué)著作是（ ）。、單項(xiàng)選擇題1．世界最早的一部教育專(zhuān)著是我國(guó)的（ ）。 A、《教育學(xué)》 B、《論共產(chǎn)主義教育》 C、《普通教育學(xué)》 D、《教育論》 9．最早對(duì)課堂教學(xué)從理論上加以闡述的教育著作是（ ）?！督逃龑W(xué)》，下列哪些不是這本書(shū)的特點(diǎn)（）A、德育在全面發(fā)展中的地位和作用 B、智育在全面發(fā)展中的地位和作用C、體育在全面發(fā)展中的地位和作用 D、美育在全面發(fā)展中的地位和作用（）A、斐斯泰洛奇——《林哈德與葛篤德》B、亞里士多德——《尼各馬可倫理學(xué)》C、昆體良——《雄辯術(shù)原理》D、梅伊曼——《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》 3. B 4. B 6. C 8. A 18. A 、多項(xiàng)選擇題： 5ABCD 7. ACD 第二章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展 練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1．狹義的教育是指 A、社會(huì)教育 B、學(xué)校教育 C、家庭教育 D、網(wǎng)絡(luò)教育2．只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育，這體現(xiàn)了教育的 （ ） A、永恒性 B、歷史性 C、階級(jí)性 D、相對(duì)獨(dú)立性 3．19世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家利托爾諾所倡導(dǎo)的教育起源論被稱(chēng)為（ ）A、生物起源論 B、心理起源論 C、勞動(dòng)起源論 D、相對(duì)獨(dú)立性4．馬克思主義觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于 （ ）A、生物界 B、動(dòng)物本能 C、人的無(wú)意識(shí)模仿 D、生產(chǎn)勞動(dòng)5．學(xué)校的萌芽產(chǎn)生于 （ ）A、原始社會(huì)末期 B、奴隸社會(huì)早期 C、封建社會(huì) D、奴隸社會(huì)晚期6．作為獨(dú)立存在的社會(huì)實(shí)踐部門(mén)的學(xué)校最早產(chǎn)生于 （ ）A、原始社會(huì)末期 B、奴隸社會(huì) C、封建社會(huì)早期 D、封建社會(huì)晚期7．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的社會(huì)是 （ ）A、原始社會(huì)和奴隸社會(huì) B、奴隸社會(huì)與封建社會(huì)C、封建社會(huì)與資本主義社會(huì) D、資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)8．中國(guó)近代教育制度建立的標(biāo)志是 （ ）A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、私塾的出現(xiàn) D、書(shū)院的產(chǎn)生9．教育生物起源論的代表人物是 （ ）A、孟祿 B、霍爾 C、利托爾諾 D、華生10．教育是一種 （ ）。 7．蔡元培是以下（ ）理論的倡導(dǎo)者。）。）。這種觀(guān)點(diǎn)是（ ）。 ）。三、案例分析題19世紀(jì)初，巴登大公爵出生后被爭(zhēng)奪王位的宮廷陰謀家將他同普通的嬰人調(diào)換，3歲后被監(jiān)禁在一個(gè)大小只能容身的地窯里，靠隨意仍給的食物為生，他17歲從牢中獲救時(shí)身體虛弱，步履困難，身高144cm，聽(tīng)、嗅覺(jué)都較靈敏但不會(huì)說(shuō)話(huà)。 5．在全面發(fā)展教育的組成部分中,( )。A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度 C．學(xué)校教育制度 D．高等教育制度2．現(xiàn)代教育制度中最重要的組成部分是（ ）。 A．實(shí)科中學(xué)　　B．文科中學(xué)　　C．文法學(xué)?！　．公學(xué)10．當(dāng)代很多國(guó)家已經(jīng)把（ ）列入學(xué)制系統(tǒng)。 D．雙軌制最大弊端則是危害了教育機(jī)會(huì)均等，背離了現(xiàn)代教育普及化、公平化的基本精神。 7．評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素是（ ） 。梁曉聲/文）我有幾名學(xué)生，畢業(yè)后教在京工作的外國(guó)人的小孩子學(xué)漢語(yǔ)，常向我講述他們工作中發(fā)生的事，使我沉思不已。《水晶鞋》中人品惡劣的母女三人，最終因?yàn)樽约旱乃魉鶠楦械搅藘?nèi)疚和羞愧，所以她們?cè)诳梢越逃?，而教育她們的方式一般?yīng)該是寬恕。一個(gè)人在小時(shí)候向往不普通的人生，這是自然而然的。而那只老鴨卻依然瞧它不順眼，堅(jiān)決反對(duì)兒子和它的愛(ài)情。第二，教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。A．知識(shí)與技能B．過(guò)程與方法C．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)D．能力與技術(shù)4．新課程結(jié)構(gòu)的選擇性集中體現(xiàn)在（ ）A．國(guó)家課程的變通性B．地方課程的多樣性C．國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中比重的適當(dāng)減少 D．校本課程的靈活性 5．我們常說(shuō)的“義務(wù)教育階段”是指（