對青年教師工作的綜合評價-建模論-免費(fèi)閱讀
【正文】 （6） 能力素質(zhì)綜合指標(biāo)的權(quán)重表311 能力素質(zhì)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR===0，判斷矩陣為完全一致性矩陣。 表33 政治素質(zhì)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR == = ，判斷矩陣的一致性是可以接受的。詳細(xì)數(shù)據(jù)參見表22。具體得分參考表12。定義一致性比率為：，一般的當(dāng)一致性比率時，認(rèn)為A的不一致程度在容許范圍內(nèi)，有滿意的一致性，通過一致性檢驗(yàn)。每一層次中的元素一般不超過9個，否則會給兩兩比較帶來困難，若準(zhǔn)則過多時應(yīng)進(jìn)一步分解出子準(zhǔn)則層。 建模的數(shù)學(xué)方法層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是將與決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。應(yīng)用層次分析法分析問題時，一般包括以下基本步驟：建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型；構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣；層次單排序及一致性檢驗(yàn)；層次總排序及一致性檢驗(yàn)，具體過程如下：(1) 建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型首先，在深入分析實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，將所要分析的問題進(jìn)行層次化，可根據(jù)屬性的不同將目標(biāo)問題分解為若干組成部分，每一部分稱為一個元素。層次結(jié)構(gòu)的劃分對于實(shí)際問題的解決具有極為重要的作用。可用其歸一化特征向量作為權(quán)向量，否咋要重新構(gòu)造成對比較矩陣，對加以調(diào)整。 表12 綜合素質(zhì)評價體系各指標(biāo)權(quán)重綜合量表待評對象學(xué)生的評價得分領(lǐng)導(dǎo)評價教學(xué)小組測評得分工作量考核申請的科研項(xiàng)目發(fā)表的科研論文總分青年教師11859531080200青年教師7969596297100200青年教師13959595100200青年教師593951004060青年教師388858630060200青年教師12898029340200青年教師10868586100200青年教師887959030160100青年教師1494953024060青年教師49495964040青年教師1597859040100青年教師19590994080青年教師2899580100青年教師694808819840100青年教師98580882004040問題二、請建立數(shù)學(xué)模型，研究各指標(biāo)對綜合評價的影響，并根據(jù)模型結(jié)果能否適當(dāng)減少對青
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