對(duì)青年教師工作的綜合評(píng)價(jià)-建模論-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 析法的基本原理和具體步驟，確定青年教師綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重。 去掉“學(xué)生評(píng)價(jià)”指標(biāo)后的AHP模型圖21 去掉“學(xué)生評(píng)價(jià)”的教師綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表22 去掉“學(xué)生評(píng)價(jià)”的教師工作綜合一級(jí)指標(biāo)層權(quán)重B1C11C12權(quán)重C1111/3C1231CR == = 0，判斷矩陣的一致性是可以接受的。 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的AHP模型通過對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析，提出了大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則及具體指標(biāo)體系，并依據(jù)層次分析法的思想確定了相應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重。（3）專業(yè)素質(zhì)綜合指標(biāo)的權(quán)重表35 專業(yè)素質(zhì)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR == = 0，判斷矩陣的一致性是可以接受的。 表313 社會(huì)活動(dòng)能力素質(zhì)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR===0，判斷矩陣為完全一致性矩陣。表39 心理素質(zhì)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR == = ，判斷矩陣的一致性是可以接受的。圖31 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算和檢驗(yàn)（1） 研究生綜合素質(zhì)一級(jí)指標(biāo)層權(quán)重表31 大學(xué)生綜合素質(zhì)一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR = == ,判斷矩陣的一致性是可以接受的。也就是說(shuō)，根據(jù)此模型的結(jié)果，可以通過減少一組權(quán)重較低的評(píng)價(jià)指標(biāo)的方式來(lái)減少此評(píng)價(jià)體系的工作量，且不會(huì)改變排序結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：優(yōu)95分，優(yōu)90分，良+85分，良80分；科研項(xiàng)目：國(guó)家基金100分，省基金80分，校級(jí)基金60分，無(wú)40分；科研論文：SCI、EI每篇100分，核心每篇80分，非核心每篇60分，無(wú)40分。特征根法是解決這一問題的有效方法。最低層為決策的實(shí)施方案，稱為措施層或方案層。（2）請(qǐng)建立數(shù)學(xué)模型，研究各指標(biāo)對(duì)綜合評(píng)價(jià)的影響，并根據(jù)模型結(jié)果能否適當(dāng)減少對(duì)青年教師工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)?(3) 針對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的研究生評(píng)優(yōu)方案，請(qǐng)建立數(shù)學(xué)模型，制定一個(gè)更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。通過這樣的方式構(gòu)造起一個(gè)自上而下的遞階層次結(jié)構(gòu)。圖11 層次結(jié)構(gòu)圖(2) 構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣AHP 理論中采用1～9標(biāo)度法體現(xiàn)因子之間的重要程度關(guān)系表11 1～9標(biāo)度含義表標(biāo)度含義1表示兩因素相比，具有相同的重要性3表示兩因素相比，前者比后者略微重要5表示兩因素相比，前者比后者重要7表示兩因素相比，前者比后者重要的多9表示兩因素相比，前者比后者絕對(duì)重要2,4,6,8表示其重要程度介于兩個(gè)相鄰判斷尺度中間1～9標(biāo)度法很好的將人類思維判斷進(jìn)行了數(shù)量化轉(zhuǎn)化。表12 青年教師工作綜合一級(jí)指標(biāo)層權(quán)重B1C11C12C13權(quán)重C11
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