【正文】 目前我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)已進(jìn)入 總量過(guò)剩與結(jié)構(gòu)性 、 區(qū)域性短缺并存 新階段 ， 關(guān)鍵農(nóng)時(shí)缺人手 、 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)缺人才 、 新農(nóng)村建設(shè)缺人力問(wèn)題日顯普遍 ， “ 誰(shuí)來(lái)種地 ”“ 地如何種 ”事關(guān) 13億人的飯碗 。 創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式 （現(xiàn)代）家庭經(jīng)營(yíng) +合作組織 +社會(huì)化服務(wù) =新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系 新型職業(yè)農(nóng)民 → 新型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體 → 新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系 → 現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 新型職業(yè)農(nóng)民 是伴隨農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系完善產(chǎn)生的新型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體，是構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系的 基本細(xì)胞 ，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的 基本支撐 ，是推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的 基本力量 。 四川抽樣調(diào)查： 26% 舉家外出農(nóng)戶 20% 留守農(nóng)戶 轉(zhuǎn)移比例平均 60%，高的 7080% 一、為什么要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民 （一）深刻背景 ◆ 農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出 ， “ 老人農(nóng)業(yè) ”“ 婦女農(nóng)業(yè) ”“ 小學(xué)農(nóng)業(yè) ” 問(wèn)題日益凸顯 陜西抽樣調(diào)查： 72% “ 80后”“ 90后”青壯年勞動(dòng)力（農(nóng)民工） 55歲 務(wù)農(nóng)農(nóng)民平均年齡 63% 婦女 83% 初中及以下文化程度 四川抽樣調(diào)查： 務(wù)農(nóng)農(nóng)民 50歲以上 54%， 60歲以上30%， 70歲以上 13%； 婦女 60%； 初中及以下 90%。講究科學(xué)、有度，計(jì)劃性強(qiáng)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有的放矢地突破薄弱環(huán)節(jié)。還有表示“倍數(shù)”的表達(dá)，因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言有歧義，不可能在成為考點(diǎn)。如： beer, coffee, water, cloth, iron等，他們可以是不可數(shù)名詞，但在特定的語(yǔ)境中又是可數(shù)的，我們可以說(shuō) two coffees, to weather, advice, information, climate, progress, fun等就是常用的考點(diǎn)詞。對(duì)近年來(lái)全國(guó) 18套高考試卷書(shū)面表達(dá)變化情況分析可窺一斑：減純粹的敘述文，加議論文、圖表作文是今后高考書(shū)面表達(dá)的總體趨勢(shì)。這些細(xì)微的變化一方面增加了試題的區(qū)分度，能更好地考出各個(gè)不同層次考生的寫(xiě)作水平，也為成績(jī)優(yōu)秀的考生書(shū)面表達(dá)水平的發(fā)揮提供了用武之地。選擇貼近新課標(biāo)教材，貼近時(shí)代熱點(diǎn)題材進(jìn)行有效訓(xùn)練，是確保有效復(fù)習(xí)的原則之一。 發(fā)揮導(dǎo)向作用。而“陳說(shuō)＋議論”正方興未艾。 6)為什么要研究考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)？ (３ )研究如何攻克考點(diǎn)瓶頸。即抓住教材的精華和要點(diǎn)，作具有針對(duì)性的講和練。高考命題必然反映課改的方向。但我敢說(shuō)０７年應(yīng)該不會(huì)考了。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們既要抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，又要注意全面和深入，聚焦考點(diǎn)。 ? 考點(diǎn)的四個(gè)特點(diǎn)：代表性、綜合性、發(fā)展性和可考性。有的明知自己的方法和處置不當(dāng)，但怕難，不思改進(jìn)。 誤區(qū)之四：語(yǔ)法復(fù)習(xí)條理不明，詞匯復(fù)習(xí)重點(diǎn)不清。 ? 教材可以作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但不是中心。只有點(diǎn)，沒(méi)有線。 ２） 試題過(guò)密。 ? 信息偵探的思考。不過(guò)，歸納過(guò)后應(yīng)該注意拓展，以強(qiáng)化運(yùn)用。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這兩種方法是結(jié)合進(jìn)行的。 ? 歸納法： inductive teaching /learning /induction 通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，分析、對(duì)比，總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律 .這種方法有助于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言意識(shí)（ language awareness），掌握語(yǔ)言規(guī)律。 ? 優(yōu)化教學(xué)資源：精品題庫(kù)，師生共建。 ? 梳理：追求知識(shí)的系統(tǒng)性 ? 總結(jié)：追求知識(shí)輸入的合理性 ? 點(diǎn)撥：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑 ? 運(yùn)用：二輪復(fù)習(xí)的根本目標(biāo) ２、專項(xiàng)強(qiáng)化： ? 針對(duì)高考的各種題型進(jìn)行專項(xiàng)點(diǎn)撥，方法是：測(cè)試要點(diǎn)聚焦－命題思路探析－解題策略指導(dǎo)－強(qiáng)化訓(xùn)練與評(píng)析。 ２、連接專家觀點(diǎn) ? ３）英語(yǔ)教學(xué)法專家：從包天仁英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)法看高考英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)： ? 金字塔：階段訓(xùn)練 → 專項(xiàng)訓(xùn)練 → 綜合訓(xùn)練 → 模擬訓(xùn)練 ? 專項(xiàng)訓(xùn)練是技能的訓(xùn)練，基于知識(shí)，瞄準(zhǔn)運(yùn)用知識(shí)（ the use of knowledge）的目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則技能就沒(méi)有意義。二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)的不同之處在于它是基于一輪之上的專題整合，是在另一個(gè)層面上對(duì)高考?？己捅乜嫉膬?nèi)容進(jìn)行縱向的歸類與整合。 “ 能力來(lái)自于知識(shí)的積累與瞄準(zhǔn)考點(diǎn)的有效的技能的訓(xùn)練。 ２、連接專家觀點(diǎn) ? １）教學(xué)法專家：從教學(xué)過(guò)程的四個(gè)要素看高考英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)： 教學(xué)內(nèi)容 （認(rèn)識(shí)客體） 教學(xué)方法 （媒體） 學(xué)生 （學(xué)習(xí)主體） 教師 （教學(xué)主導(dǎo)） 教學(xué)環(huán)境（背景） ２、連接專家觀點(diǎn) ? ２）高考研究專家：山東沈啟智：考試的對(duì)象是人，考試過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)人性化，復(fù)習(xí)教學(xué)則應(yīng)面對(duì)著個(gè)體學(xué)生，由此，理想的復(fù)習(xí)應(yīng)該是個(gè)性化的。 ? 一輪復(fù)習(xí)，一般是按單元（或按模塊）或按階段對(duì)教材進(jìn)行縱橫掃描，梳理知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。 ? ７、警惕高考二輪復(fù)習(xí)的“四過(guò)” ? ８、探索高考英語(yǔ)學(xué)科的考點(diǎn) １、追求課堂教學(xué)模式最優(yōu)化是 二輪復(fù)習(xí)的最終追求 ? 優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃：科學(xué)、合理、實(shí)用。 ? 胡春洞教授的經(jīng)典話語(yǔ)：一切事物都是有規(guī)律的，找到了規(guī)律就能智學(xué)，按規(guī)律就能速學(xué)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是先給規(guī)則，然后舉例來(lái)領(lǐng)會(huì)該規(guī)則。 個(gè)人觀點(diǎn)： １）在二輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)基本了解了語(yǔ)法規(guī)則，應(yīng)該倡導(dǎo)運(yùn)用歸納法。 ? 習(xí)作指導(dǎo)課等。 ? 過(guò)程透明 ，教師便于操作，學(xué)生課堂便于配合，課后便于反饋，符合教材的編寫(xiě)體系，可以從紛紜復(fù)雜的教學(xué)鏈中解脫出來(lái)， ? 層次分明 。勢(shì)必讓學(xué)生疲于奔命，尤其是針對(duì)性差的考試、綜合性過(guò)強(qiáng)的考試，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從。 ? ３）定位不準(zhǔn)，方法不當(dāng)。 誤區(qū)之三：定位不準(zhǔn)，方法不當(dāng)。 產(chǎn)生上述誤區(qū)的原因： ? １、教材與考綱的關(guān)系處理不當(dāng)。不是知識(shí)點(diǎn)的全部。 ３）英語(yǔ)學(xué)科考點(diǎn)的三個(gè)類型： ? 英語(yǔ)學(xué)科的考點(diǎn)可大致分為： ? 語(yǔ)言意義類考點(diǎn)、 ? 語(yǔ)言用法類考點(diǎn) ? 和語(yǔ)言能力類考點(diǎn)（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種能力素質(zhì)的考查）三大類。但考點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，對(duì)近三年來(lái)全國(guó)１８套已經(jīng)考過(guò)的，或者說(shuō)炒得爛了的不宜再講或練，至多，提一提也就夠了。 ５）高考英語(yǔ)兩大支柱考點(diǎn)：語(yǔ)法 體系與詞匯擴(kuò)充 ? 淡化語(yǔ)法是指淡化單純語(yǔ)法的測(cè)試傾向，而不是不考語(yǔ)法。以精講精練為策略。即是講解的語(yǔ)言和練習(xí)的表述，都要做到要言不繁，一字千金。如：華中師大一附中的鄧北平認(rèn)為：從書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作形式（體裁）看，遼寧是2022年唯一繼續(xù)使用敘事性質(zhì)作為寫(xiě)作形式的省份。 題材貼近生活。考生只要充分綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，明確書(shū)面表達(dá)命題方向，做好書(shū)面表達(dá)是不難的。 書(shū)面表達(dá)在要求考生根據(jù)所給提示寫(xiě)作的前提下，注意設(shè)有一定的開(kāi)放性，以有利于考查不同層次考生的實(shí)際水平。三篇作文都給出了開(kāi)頭和結(jié)尾部分，尤其是 05年的書(shū)面表達(dá)還提供了段首句，