[教育學]國內(nèi)知名職教專家課件：職教課程開發(fā)的理論、思路及案例分析-免費閱讀
【正文】 以團隊的形式完成 “ 音頻功率放大器 ” 和 “ 數(shù)字頻率計 ” 工作任務，并能夠用 正確的專業(yè)語言進行溝通。 ——中國古諺 行動導向 給我講，我會忘記 給我看，我會記住 讓我作，我會理解 －－孔子 行在先，知在后，知行相資。 掌握基本放大電路、運算放大電路、功率放大電路、振蕩電路、直流電源 電路、組合邏輯電路、時序邏輯的分析與測試方法。 內(nèi) 容： 基本電子儀器的使用、二極管、三極管及基本放大電路、運算放大電路 直流電源電路、音頻功率放大電路、振蕩電路、組合邏輯電路 時序邏輯電路、數(shù)字頻率計電路、團隊工作 、信息的搜集和整理使用 電子電路的分析與實踐 電 子 電 路 分 析 與 實 踐 電子電路分析與實踐 1 （模擬部分） 電子電路分析與實踐 2 （數(shù)字邏輯部分） 課程內(nèi)容的兩個部分 項目的不同存在 形式即情境 項目是情境的 核心要素 項目 設計合適的項目是 課程實施的關(guān)鍵 培訓中心 德國： 以項目作為聯(lián)系學習領(lǐng)域課程、職業(yè)學校、培訓中心的紐帶 項目 培訓中心 職業(yè)學校 指導 反饋 支撐 實施 反饋 設計合適的項目是 課程實施的關(guān)鍵 項目的不同存在 形式即情境 決定知識內(nèi)容 項目是情境的 核心要素 對德國學習領(lǐng)域課程的具體實施進行研究 學習領(lǐng)域課程 學科體系 的解構(gòu)與 行動體系 的重構(gòu) 研究完成綜合性學習任務需要的知識 學習任務 1 學習任務 2 學習任務 2 學習任務 1 綜合性學習任務 ●以實現(xiàn)學習領(lǐng)域課程目標為設計依據(jù) ●將學習領(lǐng)域課程的全部內(nèi)容具體化 ●以具體的產(chǎn)品為載體，非一般實驗和實訓 ●具有綜合性、可擴展性，給學生足夠發(fā)揮空間 研究完成綜合性學習任務需要的知識 完整的工作過程 完整的工作過程 完整的工作過程 更復雜的完整的工作過程 學科體系 的解構(gòu)與 行動體系 的重構(gòu) 設計思路 50W音頻功率放大器的制作與調(diào)試 由 簡 單 到 復 雜 真實產(chǎn)品 模擬電路典型案例 學習情境 1： 分立前置放大器 的制作與調(diào)試 完整的工作過程 學習情境 2： 集成前置放大器 的制作與調(diào)試 完整的工作過程 學習情境 3： 電源電路的 制作與調(diào)試 完整的工作過程 更 復 雜 的 完 整 的 工 作 過 程 4． “ 電子電路分析與設計 1”的學習情境設計 （模 擬部分 ——通過典型案例構(gòu)建） 學習情境 4（綜合性學習任務）： ● 教師前一情 情境 1（ 30學時） 傳授的內(nèi)容 情境 2（ 15學時） 一情 情境 3（ 15學時） 情境 4（ 40學時） 教學法 項目教 境學生自學法、 演 主的 講法、案 例分析 法 ● 項目教學法、演 講法、案例分析 法 項目教學法、演 講法、案例分析 法 自主的內(nèi)容 引導文教學法、 演講法、案例分 析法 教師傳授 分立元件知識 基本放大電路 運算放大器及其 基本電路 電源電路 不同方案比較 分析電路 儀器使用 元件測試 焊接 走線與工藝 所有故障排除 指標測試 分析電路 走線與工藝 部分故障排除 分析電路 特殊故障排除 指導復雜故障的 排除 學生自主 焊裝電路 元件測試、焊裝 電路、排除部分 故障、指標測試 元件測試走線與 工藝、焊裝電路、 排除部大分故障、 指標測試 資訊、決策、計 劃、實施、檢查、 評估（產(chǎn)品制作 調(diào)試的全部過程 電子電路分析與實踐 1 （模擬部分） 教學過程的總體設計 學習情境 1 學習情境 2 學習情境 3 學習情境 4 學習情境 1 學習情境 2 學習情境 3 學習情境 4 容 、 難 工作過程 教師傳授 學生自主 度 難度 隨著教學過程的進行學生越來越成為主體 內(nèi) 常見問題分析 學習領(lǐng)域到學習情境 —— 學習情境總體設計框 架 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院 載體： 產(chǎn)品 學習領(lǐng)域到學習情境－－ 學習情境的設計 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院 福建信息國家精品課： 電子技術(shù)綜合實訓 修改前 福建信息國家精品課： 電子技術(shù)綜合實訓 修改后 。建黨特別節(jié) 目 從 “ 行 動導向 ” 到 “ 工作 過程系統(tǒng)化 ” 工作過程 系統(tǒng)化 工 作 過 程 程 綜合 時刻處于 運動 狀態(tài)之中 結(jié)構(gòu) 相對 固定 三 維 度 六 要 素 六 步 驟 專業(yè)能力、方法能力、社會能力 （技能、知識、態(tài)度） 對象、內(nèi)容、手段 組織、產(chǎn)品、環(huán)境 資訊、決策、計劃 實施、檢查、評價 姜大源 工作過程的積分原理： ∑ 技能 價值觀 理 論 工 作 過 程 姜大源 電子職業(yè) 培訓的成效 德國職業(yè)教育的成效 電子職業(yè) 培訓的成效 學生結(jié)業(yè)考試作品 液壓鍘刀控制器 長時間系統(tǒng)化的 簡單的項目訓練 學生作品 自動生產(chǎn)線 學生作品的細節(jié) 學生作品的細節(jié) 機械職業(yè)培訓的實效 機械職業(yè)培訓的實效 學 生 結(jié) 業(yè) 作 品 基本技能訓練 德國職業(yè)教育的成效： 在微觀上（ Δt 內(nèi)）成效不 顯著 在宏觀上（ 0～ ）成效顯著 項目化 系統(tǒng)化 項目化 系統(tǒng)化 實訓項目 1 實訓項目 5 …… “三明治”教學法 教學方法： 課程 項目驅(qū)動教學法 為什么是 10個項目 而不是 5個項目？ 實訓項目 2 教、學、做一體化 實訓項目 3化而非系統(tǒng)化 …… 實訓
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