[教育學]國內知名職教專家課件：職教課程開發(fā)的理論、思路及案例分析-預覽頁
【正文】 擬部分） 電子電路分析與實踐 2 （數字邏輯部分） 課程內容的兩個部分 項目的不同存在 形式即情境 項目是情境的 核心要素 項目 設計合適的項目是 課程實施的關鍵 培訓中心 德國： 以項目作為聯(lián)系學習領域課程、職業(yè)學校、培訓中心的紐帶 項目 培訓中心 職業(yè)學校 指導 反饋 支撐 實施 反饋 設計合適的項目是 課程實施的關鍵 項目的不同存在 形式即情境 決定知識內容 項目是情境的 核心要素 對德國學習領域課程的具體實施進行研究 學習領域課程 學科體系 的解構與 行動體系 的重構 研究完成綜合性學習任務需要的知識 學習任務 1 學習任務 2 學習任務 2 學習任務 1 綜合性學習任務 ●以實現學習領域課程目標為設計依據 ●將學習領域課程的全部內容具體化 ●以具體的產品為載體，非一般實驗和實訓 ●具有綜合性、可擴展性，給學生足夠發(fā)揮空間 研究完成綜合性學習任務需要的知識 完整的工作過程 完整的工作過程 完整的工作過程 更復雜的完整的工作過程 學科體系 的解構與 行動體系 的重構 設計思路 50W音頻功率放大器的制作與調試 由 簡 單 到 復 雜 真實產品 模擬電路典型案例 學習情境 1： 分立前置放大器 的制作與調試 完整的工作過程 學習情境 2： 集成前置放大器 的制作與調試 完整的工作過程 學習情境 3： 電源電路的 制作與調試 完整的工作過程 更 復 雜 的 完 整 的 工 作 過 程 4． “ 電子電路分析與設計 1”的學習情境設計 （模 擬部分 ——通過典型案例構建） 學習情境 4（綜合性學習任務）： ● 教師前一情 情境 1（ 30學時） 傳授的內容 情境 2（ 15學時） 一情 情境 3（ 15學時） 情境 4（ 40學時） 教學法 項目教 境學生自學法、 演 主的 講法、案 例分析 法 ● 項目教學法、演 講法、案例分析 法 項目教學法、演 講法、案例分析 法 自主的內容 引導文教學法、 演講法、案例分 析法 教師傳授 分立元件知識 基本放大電路 運算放大器及其 基本電路 電源電路 不同方案比較 分析電路 儀器使用 元件測試 焊接 走線與工藝 所有故障排除 指標測試 分析電路 走線與工藝 部分故障排除 分析電路 特殊故障排除 指導復雜故障的 排除 學生自主 焊裝電路 元件測試、焊裝 電路、排除部分 故障、指標測試 元件測試走線與 工藝、焊裝電路、 排除部大分故障、 指標測試 資訊、決策、計 劃、實施、檢查、 評估（產品制作 調試的全部過程 電子電路分析與實踐 1 （模擬部分） 教學過程的總體設計 學習情境 1 學習情境 2 學習情境 3 學習情境 4 學習情境 1 學習情境 2 學習情境 3 學習情境 4 容 、 難 工作過程 教師傳授 學生自主 度 難度 隨著教學過程的進行學生越來越成為主體 內 常見問題分析 學習領域到學習情境 —— 學習情境總體設計框 架 湖南鐵道職業(yè)技術學院 載體： 產品 學習領域到學習情境－－ 學習情境的設計 湖南鐵道職業(yè)技術學院 福建信息國家精品課： 電子技術綜合實訓 修改前 福建信息國家精品課： 電子技術綜合實訓 修改后 。運用正確的方法制定工作計劃、時間計劃和學習計 劃。 掌握基本放大電路、運算放大電路、功率放大電路、振蕩電路、直流電源 電路、組合邏輯電路、時序邏輯的分析與測試方法。 中國古諺 行動導向教學的實證研究 關于行動導向與學科教學的四個假設： ● 有利于陳述性知識的掌握 ● 有利于過程性知識的掌握 ● 有利于解決問題知識的掌握 ● 聰明的學生成績好，不夠聰明的學生成績差 主講： B252。 ——中國古諺 行動導向 給我講，我會忘記 給我看，我會記住 讓我作，我會理解 －－孔子 行在先，知在后，知行相資。 情境 8鼠標上蓋模 具的 CAD/CAM 情境 2方盒 模 具 CAD/CAM 情境 1圓筒 模 具 CAD/CAM 以零件為載體 典型模具零件 CAD/CAM學習情境開發(fā) 南寧職業(yè)技術學院 載體：零件（對象） 載體：零件（對象） 浙江機電職業(yè)技術學院 機械加工工藝及實施 學習情境六 減速器的裝配工藝制定及實施 學習情境五 撥叉的工藝制定與實施 學習情境四 箱體的工藝制定與實施 學習情境三 套筒的工藝制定與實施 學習情境二 絲桿軸的工藝制定與實施 學習情境一 階梯軸的工藝制定與實施 學習情境 2 銷售與收款 課時 20 學習情境 3 納稅申報 課時 20 學習情境 5 利潤分配 課時 15 學習情境 1 購貨與付款 課時 20 會計實務 學習情境 4 工資清算 課時 10 載體：任務（內容） 浙江商業(yè)職業(yè)技術學院 會計電算化 學習情境二 小規(guī)模服務企業(yè) （小企業(yè)會計制度 ） 學習情境四 大中型商貿流通企業(yè) （新企業(yè)會計制度） 學習情境一 小規(guī)模制造業(yè)企業(yè) （小企業(yè)會計制度） 學習情境三 中小型建筑工程企業(yè) （企業(yè)會計制度） 載體：任務（內容） 學習領域： 第二學年 /180學時 目標描述： 掌握萬用表、示波器、信號發(fā)生器、直流電源的功能與使用方法。 以團隊的形式完成 “ 音頻功率放大器 ” 和 “ 數字頻率計 ” 工作任務，并能夠用 正確的專業(yè)語言進行溝通
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