【正文】 又由于一切來(lái)得太容易，因此幼兒不懂得愛(ài)惜，不懂得奮斗，更不懂得理解、關(guān)心他人，他們喜歡物質(zhì)享受，聽(tīng)?wèi)T了表?yè)P(yáng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何困難、挫折。 ⑧ 、抗挫能力的培養(yǎng) 抗挫能力，也有人把它叫做“逆境商或挫折商（英文縮寫 AQ）”。很難想象“拔一毛而利天下不為也”的家長(zhǎng)或教師能教育出一心為他人、一心為集體的孩子。 第三，要及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)。培養(yǎng)幼兒同情心應(yīng)做到以下幾個(gè)方面 ： 第一，日常小事的熏陶。第三，體驗(yàn)成功，感受積極情緒。第四，對(duì)已出現(xiàn)消極情緒的幼兒，成人要及時(shí)加以撫慰或?qū)⑺麄兊淖⒁饬σ蚱渌矫妗Ｇ榫w經(jīng)常處在良好狀態(tài)的幼兒，對(duì)成人的各種指示一般都樂(lè)于接受，這樣十分有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，十分有利于形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律、獨(dú)立活動(dòng)等良好的行為和習(xí)慣。讓孩子多交一個(gè)小朋友，實(shí)際上是在幫助他多打開(kāi)一個(gè)窗口，這樣的窗口打開(kāi)得越多，孩子的視野就越開(kāi)闊，心胸就越寬廣，膽量就越大。 ★ 注意家庭的作用?！爆F(xiàn)在多數(shù)的孩子為獨(dú)生子女，在家中的地位十分優(yōu)越，受寵愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)，從而出現(xiàn)任性自私、不關(guān)心他人，性格孤僻、怪異、不合群、不宜合作等現(xiàn)象。應(yīng)該做到，首先在活動(dòng)中，讓幼兒感受合作的需要，例如，在角色游戲活動(dòng)“小醫(yī)院”中，“醫(yī)生”與“護(hù)士”互相合作配合，才能救治“病人”?！庇變褐挥芯邆淞艘欢ǖ恼Z(yǔ)言能力才會(huì)愿意與人交流，與人交往。 最后，要建立合理的生活制度。家長(zhǎng)、教師都要主動(dòng)地、有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)孩子去有意識(shí)鍛煉自己的自制力。它是一種可貴的意志品質(zhì)。 其次，要對(duì)幼兒產(chǎn)生的好奇心提供機(jī)會(huì)。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使幼兒積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，它的外在表現(xiàn)是問(wèn)“為什么？”、“是什么？”。因此，家長(zhǎng)、教師，要關(guān)于發(fā)現(xiàn)幼兒向上的閃耀點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每一個(gè)幼兒，給他們以鼓勵(lì)和力量，使幼兒們敢于相信自己的能力，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)、教師還應(yīng)該及時(shí)肯定、鼓勵(lì)幼兒的每一個(gè)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要輕易放過(guò)，因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師的鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)是幼兒們獲得自信心的重要途徑 家長(zhǎng)、教師要經(jīng)常恰當(dāng)?shù)氖褂谩澳阏姘?！”、“你進(jìn)步真快！”、“你真聰明！”、“老師相信你能行！”等等一些正面鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)幼兒。家長(zhǎng)、教師的態(tài)度、言行對(duì)幼兒的影響極大。由于入園率的升高，幼兒園就成了教導(dǎo)幼兒人生的基本道理 —— 情商培養(yǎng)的重要基地。情商的早期培養(yǎng)有著重大的意義。就是能與別人友好相處，在與其他幼兒相處時(shí)積極的態(tài)度和體驗(yàn)（如關(guān)心、喜悅、愛(ài)護(hù)等）占主導(dǎo)地位，而消極的態(tài)度和體驗(yàn)（如厭惡、破壞等）很少 。一般來(lái)講，高情商的幼兒都具有以下特點(diǎn)： ① 、自信心強(qiáng)。 ④ 、 .社會(huì)性。即幼兒的情緒很容易受到外界事物的支配，一個(gè)新鮮的事物（玩具等）會(huì)對(duì)幼兒有很大的吸引 力?？梢哉f(shuō)情商是另類的智商，是另一種形式的智慧形式。研究還表明，情商是伴隨著人的身心發(fā)展和交往活動(dòng)的發(fā)展變化而發(fā)展的，在各個(gè)不同的年齡發(fā)展階段，人的情商發(fā)展水平和表現(xiàn)形式也不同。離開(kāi)了玩具和使用玩具，幼兒抽象地、獨(dú)立地進(jìn)行想象是困難的，我們要為幼兒準(zhǔn)備足夠的、多種多樣的玩具材料，使兒童能根據(jù)主題進(jìn)行想象的活動(dòng)習(xí)慣。玩具是培養(yǎng)幼兒想象力的物質(zhì)支柱。在兒童聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，可先給他們聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的音響，比如，流水聲、刮風(fēng)聲、下雨聲、動(dòng)物叫聲等等，然后逐漸發(fā)展到給兒童聽(tīng)一些包含簡(jiǎn)單情景的樂(lè)曲。一定不要因兒童表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作情節(jié)的幼稚，而輕視游戲的巨大作用。所以，要豐富他們的活動(dòng)。比如，給兒童講故事，講到關(guān)鍵的地方，就停止了，以下的情節(jié)讓兒童自己去想象，然后再講。當(dāng)孩子 “ 想入非非 ” 時(shí)，大人不能潑冷水。而這種新形象的創(chuàng)造過(guò)程又必須運(yùn)用積累起來(lái)的感性材料作為基礎(chǔ)。 例如，在收聽(tīng)電影錄音時(shí)，人們會(huì)情不自禁地想象到電影劇本里所描繪的那種情景。其次是，幼兒教師及其監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些經(jīng)兒童獨(dú)立思考、幼兒教師及其監(jiān)護(hù)人稍加幫助，就可以解決的問(wèn)題。比如，讓孩子看放在一盆水中的各種小東西，教他判斷哪些東西會(huì)浮，哪些東西會(huì)沉，然后教他從個(gè)別到一般的推理。比如狗和兔，都有４條腿，眼、尾、嘴，但腿的長(zhǎng)短、外形、結(jié)構(gòu)不同，眼、尾、嘴也都不同。兒童感知道的知識(shí)越多，越正確，他們的思維能力就越強(qiáng)。如在教數(shù)數(shù)時(shí)用上小木棍或棋子，講故事時(shí)用布娃娃來(lái)表演等等。 ③ 、幼兒學(xué)習(xí)和接受能力比較強(qiáng)，應(yīng)該讓他們找年齡大的兒童接觸、玩耍、運(yùn)動(dòng)、游戲、這也是一種提高思維能力的辦法。在這段時(shí)期里，是利用感知覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。 思維能力是指人腦間接地、概括地反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力、它是智力的核心。無(wú)意識(shí)記憶是對(duì)于有些事物，如偶然在路上碰到的一件事情，某人說(shuō)話的神情等，事先并沒(méi)有想記住它，可是在無(wú)意中卻把它記下來(lái)了。因此，要鼓勵(lì)兒童多閱讀課外讀物。必須注意孩子的勞逸結(jié)合。 ★ 加深理解，不斷復(fù)習(xí)。 ★ 要經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行圖像記憶、實(shí)物記憶、數(shù)字記憶、空間記憶等項(xiàng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)兒童記憶的敏捷性、正確性、持久性及具有良好的回憶能力。 ★ 注意發(fā)揮機(jī)械記憶的優(yōu)勢(shì)。像這樣的游戲，既可以鞏固兒童已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，又能開(kāi)發(fā)他們的記憶力。隨著時(shí)間的流逝，識(shí)記的材料將漸被遺忘。暗示是一種無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。由于材料韻律化了，就具有了感染力，易上口，易背誦，能激發(fā)兒童的興趣，也增強(qiáng)了記憶的效果 。 ★ 可以訓(xùn)練兒童運(yùn)用多種感官參加記憶。兒童在接受教育時(shí)，以無(wú)意識(shí)記憶受到許多影響，這就是通常說(shuō)的 “ 潛移默化 ” 。提問(wèn)能調(diào)動(dòng)思維的積極性，提高注意的有意性。多樣化的活動(dòng)最能維持注意；豐富的內(nèi)容尤其是游戲方式能吸引兒童的注意；爭(zhēng)取綜合的教學(xué)方式，又動(dòng)手又動(dòng)腦，有講有唱有畫(huà)能比較好地調(diào)動(dòng)兒童的積極性，注意的效果就好。幼兒教師及其監(jiān)護(hù)人也可以提一些問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考，使注意始終指向一定的對(duì)象。兒童對(duì)外界新奇的、強(qiáng)烈的刺激易產(chǎn)生注意，這種注意很不穩(wěn)定。 注意力是指心理活動(dòng)集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。因而要指導(dǎo)孩子抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子注意那些容易忽視的地方。觀察雪景時(shí)，可以讓孩子抓把雪，甚至堆一個(gè)雪人，并引導(dǎo)孩子觀察雪人是怎樣融化的，從而加深觀察的印象等等。 ④ 、根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，教給幼兒學(xué)會(huì)觀察事物的方法。固定的靜止不動(dòng)的物體，不如活動(dòng)的物體或動(dòng)物更能引起孩子的觀察興趣。例如，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子到公園去玩，參觀瀏覽。 幼兒教育工作者和監(jiān)護(hù)人必須注意，這里所說(shuō)的觀察，不是一般的看，而是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久（雖有間隔）的知覺(jué)高級(jí)形態(tài)。全面、正確、深入、細(xì)致地觀察事物的能力稱為觀察力。 從嬰幼兒生理角度上考慮，要使大腦處于最佳的狀態(tài)，供給嬰幼兒充足的氧氣，讓嬰幼兒在寬敞明亮的空氣新鮮的環(huán)境里生長(zhǎng)。音樂(lè)細(xì)胞的培養(yǎng)可促使右腦的活躍，形象思維的聯(lián)想，創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。手腳是全身器官的縮影，按摩手腳除了能促進(jìn)感覺(jué)神經(jīng)末梢的發(fā)育以及手腳的靈活性外，從傳導(dǎo)作用上說(shuō)，也就等于按摩了全身并對(duì)促進(jìn)全身的發(fā)育起到保健醫(yī)療作用。它關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，人的性格的培養(yǎng)，智能潛能的挖掘，社會(huì)的進(jìn)步。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。 但是， 3周歲的兒童，個(gè)性尚未完全形成。這句諺語(yǔ)告訴人們，嬰幼兒早期教育就如一座大廈的基礎(chǔ)部分，雖然我們平?？床灰?jiàn)它的影響，但是它卻決定了大廈的風(fēng)格，和高矮。 心理學(xué)研究表明，一個(gè)孩子到 4周歲時(shí)，其智力發(fā)展了 50%，另外 30%到 8歲時(shí)發(fā)育完成，其余 20%到 17歲時(shí)完成。右腦恰似一座巨大的收藏錄像帶的倉(cāng)庫(kù)。 腦科學(xué)家研究證明，嬰兒在降生前，腦細(xì)胞分裂增生以及大腦皮層的結(jié)構(gòu)形成已基本完成，出生時(shí)，其生理活動(dòng)僅為條件反射。 治理是人的認(rèn)識(shí)能力的綜合，其核心是抽象邏輯思維能力。嬰幼兒早期智力開(kāi)發(fā)對(duì)人的智力培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)具有決定性意義。出生以后，喧嚷的人群，紛繁的信息刺激，蜂擁而至。 科學(xué)家們研究指出， 70%以上的具有高創(chuàng)造力的科學(xué)家，他們的優(yōu)勢(shì)腦都在腦的右半球。人的心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性特征兩個(gè)方面。通過(guò)實(shí)際資料觀察到：個(gè)性的初步萌發(fā)是在 3周歲左右，也就是說(shuō)，一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)健康與否， 3周歲就已奠定了基礎(chǔ)。如果對(duì) 3周歲兒童的個(gè)性傾向做一個(gè)總結(jié)，并進(jìn)行分析、鑒定，找出個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn)，有意地進(jìn)行培養(yǎng)、發(fā)展，再找出個(gè)性中的缺陷和弱點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行矯正，就可使這些缺陷和弱點(diǎn)被掩蓋起來(lái)而不顯現(xiàn)，這就是通過(guò)后天培養(yǎng)、教育，發(fā)揮良好的個(gè)性特征，克服不良的個(gè)性傾向所取得的效果。 培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。因此必須采取科學(xué)的途徑，實(shí)施生動(dòng)活潑的引導(dǎo)方法，因勢(shì)力導(dǎo)、循序漸進(jìn)，激發(fā)嬰幼兒的興趣，在玩中教，在玩中學(xué)，讓嬰幼兒經(jīng)常保持良好的情緒，保護(hù)和尊重幼兒的好奇心。 多到人群中去，多接觸外部環(huán)境，感受大自然，去認(rèn)識(shí)各種事物，如汽車、建筑、花草樹(shù)木、各種鳥(niǎo)及各種動(dòng)物等。長(zhǎng)期給胎兒和嬰幼兒播放美妙的輕柔的音樂(lè)，讓變幻無(wú)窮的音調(diào)，起伏不定的節(jié)奏，豐富多彩的音色來(lái)啟動(dòng)其純凈的心靈，智能的蘇醒。嬰幼兒大腦在生長(zhǎng)發(fā)育中，需氧量很大，約占全身需氧量的二分之一。大約從２歲起，孩子就開(kāi)始具備初步的觀察力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子的一生具有重要的意義。讓孩子們觀察樹(shù)木花草的顏色形狀，游客的神態(tài)表情，公園里發(fā)生的事情；在馬路上走，可以讓孩子觀察紅綠燈，各種車輛，商店的櫥窗等等。比如，讓孩子觀察盆景，不到一分鐘就可能會(huì)表現(xiàn)出厭煩情緒，而若觀察金魚(yú)，可以持續(xù)５～６分鐘。告訴孩子怎么看，應(yīng)該先看什么，再看什么。 ⑦ 、給兒童提出觀察的目的和任務(wù)。此外，對(duì)事物的觀察要有順序地進(jìn)行。注意力能保證人更清楚、更完善地認(rèn)識(shí)事物。比如一個(gè)３歲左右的兒童正在玩心愛(ài)的小熊貓，忽然一個(gè)紅紅的小皮球滾過(guò)來(lái)，他會(huì)馬上抓起小皮球玩起來(lái)，把小熊貓丟在一旁。 ④ 、加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)幼兒自制力。 ⑦ 、培養(yǎng)多種多樣的熟練技巧。 記憶力包括兩方面內(nèi)容，一是 “ 記 ” ，在心理學(xué)上稱為 “ 識(shí)記 ” ；一是 “ 憶 ” ，包括再認(rèn)和再現(xiàn)兩種。這種記憶的特點(diǎn)是，沒(méi)有目的，不作任何努力，也不講究什么方法，接觸的多了，自然會(huì)記下浩如煙海的東西。所謂運(yùn)用多種感官就是指運(yùn)用眼、耳、口、手等多種感覺(jué)器官，在同一時(shí)間內(nèi)共同參加記憶活動(dòng)，進(jìn)行綜合性的信息輸入，這樣可以收到強(qiáng)化信息的作用。 ★ 注意培養(yǎng)兒童養(yǎng)成記憶的習(xí)慣。為了使這種無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)有效地增長(zhǎng)，幼兒教師及其監(jiān)護(hù)人可以做出種種暗示，使兒童情緒安適，肌肉松弛，這樣就有利于記憶潛力的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只給兒童講一遍，那么這種材料，在腦子里不易保存，如果重復(fù)幾次，則保存的效果要好得多。 ★ 通過(guò)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)提高兒童的記憶力。盡量讓兒童多背誦一些歌謠、兒歌，與觀察實(shí)物的方法相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)孩子對(duì)記憶目的和方法的注意。 實(shí)物記憶。理解的過(guò)程就是記憶的過(guò)程，真正理解了的東西就不容易忘記。腦、體活動(dòng)適當(dāng)交替，保證足夠的睡眠時(shí)間，提高健康水平。 ★ 要鼓勵(lì)樹(shù)立“我一定能記住”的自信心。人們的許多常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都是通過(guò)無(wú)意識(shí)記憶學(xué)到的。思維能力主要是由思維的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力五部分組成。他們要認(rèn)識(shí)事物，離不開(kāi)觸、摸、拉、推、扔、敲等動(dòng)作。年齡大一點(diǎn)的兒童，談問(wèn)題的表達(dá)能力，所談問(wèn)題的內(nèi)容層次要比較復(fù)雜一些，高一些，玩耍的花樣，運(yùn)動(dòng)的應(yīng)變能力，做游戲的靈巧等對(duì)小一點(diǎn)的幼兒的思維發(fā)展有所幫助。 引導(dǎo)兒童進(jìn)行力所能及的實(shí)踐活動(dòng)。 ⑥ 、要重點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行以下思維能力的培養(yǎng) ★分類能力的培養(yǎng)。另外還要注意，事物相似性越大，要找到不同點(diǎn)就需要更精細(xì)的比較能力，而事物的差異性越大，它們的差異就越多，要進(jìn)行比較就要盡可能全面。如“火柴棍會(huì)浮起，因?yàn)樗悄局频?，小木片、積木等都是木制的，所以它們都會(huì)漂浮。這樣天長(zhǎng)日久，兒童解決問(wèn)題的能力就會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)?？吹娇罩酗h動(dòng)的白云，也會(huì)根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動(dòng)物的形象。 據(jù)心理學(xué)研究，人的大腦有四個(gè)功能區(qū)：感受區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)、想象區(qū)。比如，有的兒童會(huì)對(duì)幼兒教師或母親說(shuō)： “ 老師（媽媽），我要到天上去 ” 。讓幼兒看著圖畫(huà)講故事等等。如設(shè)計(jì)觀察早晨的日出，黃昏的晚霞，夜晚的星座，多變的浮云，冬天的冰雪，夏天的風(fēng)雨，植物的生長(zhǎng)，昆蟲(chóng)的生命活動(dòng)等等，都是豐富想象的原始材料。 ★ 鼓勵(lì)兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)，利用畫(huà)畫(huà)發(fā)展兒童的想象力。注意堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，逐步深入。幼兒教師及監(jiān)護(hù)人可以有意識(shí)地在一次游戲中，圍繞主題，給兒童準(zhǔn)備一些玩具，讓他們按照主題進(jìn)行游戲。玩具的準(zhǔn)備以能活動(dòng)的、多變化的制成品或半制成品為好，以便給兒童留有在使用玩具材料時(shí)，發(fā)揮想象的余地。學(xué)前時(shí)期的幼兒是情商發(fā)展的關(guān)鍵期，所以，加強(qiáng)嬰幼兒情商的培養(yǎng)具有重要意義。人們既找不到脫離智商的情商的存在，也找不到脫離情商的單純智商的存在。雖然成年人有時(shí)禁止幼兒去摸某件玩具，但是，幼兒很快就會(huì)忘記。學(xué)齡前晚期兒童的社會(huì)性情緒表現(xiàn)的較為明顯。自信心是任何成功的必要條件