[教育學(xué)]新課程改革與教師發(fā)展講座-免費閱讀
【正文】 第三，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的能力。 2021年 11月 10日 57 ① 教師之間的差異是校本教研的資源，要走以師育師的道路，教師問題意識差，交流對話少，教師缺乏真正意義上的合作學(xué)習(xí)研討氛圍不夠濃厚。 。 校本教研要成為推進新課程改革的一個重要抓手，真正成為教師生活的一部分，常抓常新的制度，推動實施新課改一種動力。 ① 開展自己的教研，發(fā)展自己的見解，解決自 己的問題，改進自己的教學(xué)。 2021年 11月 10日 39 探究：應(yīng)選擇適當(dāng)內(nèi)容； 合作：應(yīng)注意形式與效果的統(tǒng)一； 訓(xùn)練：少一些常規(guī)練習(xí)，多一些問題解決； 結(jié)尾：是 “ 問號 ” 不是句號； 活動：不僅僅是課堂游戲； 多媒體：是輔助不是裝飾的； 評價：一味賞識是不夠的。 ” 語文： 課本情境就是教學(xué)情境，問題的探討和情感的體驗要立足于文本情境的規(guī)定性，教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的需要而創(chuàng)設(shè)。 這種過多的 “ 廉價 ” 獎勵 ， 過分 注重形式 ， 缺乏激勵性 ， 甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生 。 陳雷鳴：自主不是老師跟著學(xué)生走 。 啟示：課堂教學(xué)永遠都應(yīng)追求 “ 實 ” 、 “ 新 ” 、“ 活 ” 。 在教學(xué)中要因教學(xué)內(nèi)容 、 年級 、 學(xué)生不同而不同 。 上海：基礎(chǔ)學(xué)力 —— 發(fā)展學(xué)力 —— 創(chuàng)造學(xué)力。 2021年 11月 10日 18 （二）教師在新課程教學(xué)中可能存在的問題 （ 1）三維教學(xué)目標(biāo) ≠ 淡化“雙基”教學(xué)。 生活的目的不是追求知識，重要的是知識獲得的過程。 （ 借鑒我校 98年以來教改經(jīng)驗） 2021年 11月 10日 11 ，知識與能力對立起來。 2021年 11月 10日 8 新課程改革是世界教育改革的潮流，國際競爭的需要?！? 2021年 11月 10日 6 案例二： 中科院日前發(fā)布了 《 中國現(xiàn)代化報告 2021》 報告顯示：由于起點低，年增長量小，中國與世界經(jīng)濟先進水平的絕對差距仍在擴大中。2021年 11月 10日 1 新課程改革與教師發(fā)展 福州八中現(xiàn)代教育研究室 蔡隆 2021年 11月 10日 2 不要把自己單純地視為一個聽眾，而應(yīng)該是一個觀摩者、研究者； 不要把自己僅僅看作是一個學(xué)科的教師，首先應(yīng)該把自己視為教育者； 課程改革不是按照某種指令完成一項任務(wù)的過程，而是一個自上而下和自下而上的探索過程，而探索本身就具有教育的價值； 會前的幾點建議： 2021年 11月 10日 3 ? 溝通從心開始 ? 重要的是理解，理解了就能更好地行動 ? 觀念改變、行動改變、行動改變、命運改變。從 1960年到 2021年的 40年間，中國與世界先進水平間的絕對差距擴大了 12倍。 1） “學(xué)生的背后是民族”。 。 ②引導(dǎo)教育和自我教育并重。 有人把扎實的“雙基”訓(xùn)練作為課改 的第一要革命的對象，提出要弱化、 淡化雙基教學(xué)。 ，但學(xué)習(xí)什么知識和以什么方式掌握知識對學(xué)生真實發(fā)展?fàn)顩r有重大影響。 2021年 11月 10日 25 （ 2） 滿堂問答 ≠ 師生互動 教學(xué)的實質(zhì)是交往： ①認(rèn)知上的交往，②情感上的交流； “ 啟發(fā)式教學(xué) ” 庸俗化成問答式教學(xué) （ 1） 滿堂問答 ≠ 啟發(fā)式教學(xué) 啟發(fā)：積極思考 —— 核心 、 主動參與 —— 形式 2021年 11月 10日 26 [課后專家點評 ]： 表面互動 、 活躍 、 內(nèi)里卻丟失了基本的學(xué)科知識和教學(xué)任務(wù) ， 感受到課堂里互動氛圍 ， 卻沒有看到教師巧妙的引導(dǎo) ， 看到學(xué)生熱烈的質(zhì)疑 ， 沒有聽到教師打動心靈的講授 。 實：實在 ， 不虛華 ， 不讓形式?jīng)_淡內(nèi)容 ， 讓學(xué)生有所得 。 讓學(xué)生自讀課文 、 自定學(xué)習(xí)內(nèi)容 、 自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的 “ 流行曲 ” ， 失去的是教師價值引導(dǎo) 、 智慧啟迪 、 思維點撥等神圣的職責(zé) ， 這是導(dǎo)致課堂低效或無效的根本原因 。 ② 批評是把雙韌劍 ， 一是培養(yǎng) 責(zé)任心 ；二是 培養(yǎng)學(xué)生一種 心理承受能力 。 2021年 11月 10日 36 （ 3） 聯(lián)系實際變成了一種裝飾 。 2021年 11月 10日 40 三、提高教師素養(yǎng)，迎接新課程挑戰(zhàn) 1．教育觀念的更新 ? 學(xué)生觀：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中富有個性的表現(xiàn) ? 教學(xué)觀：提倡自主探索；活動教學(xué)過程以探究為中心；活動教學(xué)過程注重學(xué)生的活動性體驗；活動教學(xué)過程以學(xué)生的現(xiàn)實活動為依托。 ② 要注意實踐問題的解決、教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和 提煉、認(rèn)識與實踐能力的提高。 （ 3）校本教研的基本形式 2021年 11月 10日 51 （ 4）教學(xué)研究要做到“四個重”：重研究、重反思、重實踐、重互動。 “閃光點”。 ② 學(xué)校要形成對話機制，為教師之間進行信息交流，經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的
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