【正文】 教師團隊和教師群體有何不同？教師專業(yè)成長的特點是什么？如何促進教師團隊的成長？ 教師團隊和教師群體有何不同 教師職業(yè)成長需要在群體 中孕育。導(dǎo)師制是幫助新入職教師站穩(wěn)講臺、快速成長的有效策略。其根本特征強化了教師的專業(yè)實踐，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、教研實踐整合起來，在工作中促進教師個體和教師團隊的提高與發(fā)展。 我國現(xiàn)行的民辦學(xué)校收費政策存在哪些問題？ 要點： 1）與民辦學(xué)校運行所需要的投入相比較，政府確定的收費標準往往處于較低的水平。六是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。 ：學(xué)校危機處理問題。第二，對意義的“解釋性理解”。 目前，教育管理研究方法論主要有三種發(fā)展趨勢：跨學(xué)科研究、量化與質(zhì)化的結(jié)合研究、復(fù)雜學(xué)視角的研究。 第二，理解的 研究范式反對實證主義研究把整體的教育現(xiàn)象加以肢解、分析，而把教育作為一個整體看待，把教育現(xiàn)象中人的行為和事物同它們所處的各種關(guān)系結(jié)合起來加以考察，以解釋教育行為背后所蘊藏的價值和意義。 （ 1）實事求是與解放思想：解放思想，就是在“馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢力和 主觀偏見的束縛，研究新情況、解決新問題”，“就是主觀與客觀相符合，就是實事求是。 第三，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 一般來說，要做以下幾項工作： 第一，對危機事件所造成的損失進行評估。預(yù)警應(yīng)急機制是為了預(yù)防危機事件的發(fā)生，或為在危機發(fā)生時盡可能減少損失而制定的全面、具體的計劃或制度。同時，一個品牌學(xué)校 可以對周邊學(xué)校進行教育、教學(xué)、管理及先進的教育理念等方面的示范，帶動其他學(xué)校發(fā)展。 （ 2）馬太效應(yīng)：學(xué)校品牌的馬太效應(yīng)主要表現(xiàn)為：①吸引優(yōu)質(zhì)師資：學(xué)校通過品牌建設(shè)樹立良好的學(xué)校形象，便能在師資的爭奪中取得主動權(quán)。 4）教育策劃與教育管理的關(guān)系： 從教育策劃的產(chǎn)生來看，它就是為了不斷優(yōu)化教育管理而出現(xiàn)和發(fā)展的。教育策劃與教育計劃都是指向未來 的活動。 1 從必要性與可能性兩個角度分析教育策劃興起的原因。 第四，教育策劃環(huán)境。 7 教育危機事件： 教育組織的危機事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或災(zāi)難性的事件。教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù)，教育現(xiàn)狀的分析與教育問題的診斷是教育策劃的基礎(chǔ)，教育質(zhì)量是教育策劃的出發(fā)點和歸宿，誠信是教育策劃之本。 教育經(jīng)費的分配原則：（ 1）均等原則。單純強調(diào)成本是對教育運行的靜態(tài)考察，或者說是以忽略教育質(zhì)量為代價的。（ 3）彈性原則。 ？ 教育作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事業(yè)，應(yīng)該“建立與公共財政體制相適應(yīng)的教育財政制度，強化各級政府對教育投入的責(zé)任，保證教育經(jīng)費的“三個增長””。它包含以下含義：基于學(xué)校的研究、為了學(xué)校的研究、在學(xué)校的研究。 個性化校長培訓(xùn) 個性化校長培訓(xùn)是以一個研究專題為紐帶，圍繞專題組織培訓(xùn)內(nèi)容（如主干課程、專題講座、專題研討、專項技能講解與培訓(xùn)等），通過提供大量新的、有效的信息，從不同角度和層面分析問題，促使校長觀念更新，再配以研討活動，增進校長的能力。主要的教育政策制定的模式是：理性模式、漸進模式、綜合模式、政治系統(tǒng)模式、團體模式、精英模式。再次，教育發(fā)展過程中涉及到各種利益關(guān)系的重置與重構(gòu)，必然會產(chǎn)生利益沖突和爭斗問題。從促進教育發(fā)展的角度考慮，我們應(yīng)該通過不斷地進行教育政策創(chuàng)新來降低教育政策的限制性影響，以此拓展、釋放新的教育發(fā)展空間。 （ 5）組織具有系統(tǒng)思考和應(yīng)變能力；（ 6）注重協(xié)商和對話。組織變革要采用新技術(shù)、適應(yīng)新現(xiàn)實、與新要求一致，但同時其內(nèi)在核心還要保持相對的穩(wěn)定性。同時，這些已經(jīng)確定下來的制度和政策還為隨后的其他制度和政策規(guī)定了選擇的范圍和路向。案由是計劃經(jīng)濟體制下的企業(yè)辦社會時的企業(yè)學(xué)校，在體制改革時遇到的尷尬狀態(tài)：企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下，想實行改革；政府想教授又沒有資金；學(xué)校申請收費得到批準后，又被主管部門――企業(yè)拿走，這學(xué)怎么辦？ 2）出路――改革，根據(jù)多元制辦學(xué)理論進行分析。在這種班級教育管理中，因為優(yōu)化了教育管理的內(nèi)在機制，發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，所以，在整個班級教育管理的運轉(zhuǎn)之中，學(xué)生作為教育主體、管理主體，能夠自主性地控制教育管理過程中的若干自變量，以使之產(chǎn)生預(yù)期的教育成績、管理效果。 培養(yǎng)主人翁意識，要求我們在管理中做到作為管教的目標管理和發(fā)揮自主性的自我管理能夠有機地統(tǒng)一。 關(guān)于 “班級民主管理 ”問題，上海市打虎山路第一小學(xué)于 1998~1999 年間曾經(jīng)在華東師范大學(xué)胡惠敏老師的參與下，進行過試驗。 三是在同一管理客體中，學(xué)生與其他管理要素如物質(zhì)要素、資金要素、時間要素等相比，學(xué)生始終處于有意識的主動支配的地位，因而是班級管理工作成敗的決定要素。它是人區(qū)別與超越其他動物的標志，它最能體現(xiàn)人的本質(zhì)力量。從學(xué)校與政府的關(guān)系看，學(xué)校擺脫了是政府下屬部門的境地，獲得獨立法人地位；從學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)看，就是要制定學(xué)校章程，完善學(xué)校內(nèi)部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機構(gòu)及制約關(guān)系；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，就是面向社會，樹立顧客意識和服務(wù)意識，與家長和社區(qū)建立積極的互動關(guān)系。教育股份制辦學(xué)的本質(zhì)是資本的聯(lián)合與運用。實行校長職級制，有利于突破傳統(tǒng)的校長管理體制，促進校長隊伍專業(yè)化，有利于突破校長任職制度，調(diào)動校長辦學(xué)積極性，還有利于突破校長評價機制，加快專家型校長的成長。第三部門是第一部門－政府機構(gòu)，和第二部門－營利機構(gòu)之間的有益補充。 1 電大 【現(xiàn)代教育管理專題】形成性考核作業(yè)答案 【 現(xiàn)代教育管理專題 】 形成性考核冊作業(yè) 1 答案 一、概念闡釋： ： 教育管理體制是一個國家在一定的政治、經(jīng)濟和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進行組織管理的各項制度的總和，它涉及教育系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍、隸屬關(guān)系、權(quán)力劃分和運行機制等方面，其外延包括以教育領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)體制和投資體制為核心的一系列教育制度。 ： 現(xiàn)代學(xué)校制度是規(guī)范與調(diào)節(jié)政府、學(xué)校、社會乃至市場之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與政府之間，學(xué)校內(nèi)部人、財、物、事之間等各種關(guān)系的制度體系。 二、簡要回答： “以德治教”和古代西方的“依法執(zhí)教”思想 有何異同？ 現(xiàn)代教育管理思想主要源于以下兩個源頭：一是東方的“以德治教”思想，以中國古代的孔子為代表，二 2 是西方的“依法治教”思想，以古希臘的蘇格拉底為代表。在資本的聯(lián)合與運用方面，教育股份制辦學(xué)模式進行了許多制度 創(chuàng)新：首先是資本來源結(jié)構(gòu)的多樣化。 三、聯(lián)系實際分析題： 1 請根據(jù)研究型教育管理模式的要求，結(jié)合工 作實際提出一個教育管理的研究課題，結(jié)合所學(xué)的相關(guān)理論加以分析，并試著提出問題的接決策略。而學(xué)生作為一個正在成熟和發(fā)展中的個 體，他的主體性屬于一種自我發(fā)展中的主體性，它需要通過多種途徑得以培養(yǎng)和發(fā)展。 三、主體性班級教育管理觀 主體性班級教育管理就是這樣的一種模式：在這種管理模式中，班主任作為班級教育活動的主體組織者，充分發(fā)揮全體學(xué)生在班級教育管理活動中的主體作用，組織學(xué)生自主制定班級教育管理工作目標，自主貫徹并執(zhí)行工作目標，自主檢查并評估工作目標的達成度，以實現(xiàn)學(xué)生在班級教育管理活動全過程中的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮。此項試驗的課題是 “班級小主人行動 ——小學(xué)生民主生活訓(xùn)練 ”。班集體的目標是集體提出的一定時期期望達到的理想狀態(tài)，并組織全體成員共同使之實現(xiàn)的一種管理。但是，這種自控性也是相對的，它離不開班主任老師的正確引導(dǎo)，是在班主任督導(dǎo)下的學(xué)生自控性教育管理。 【 現(xiàn)代教育管理專題 】 形 成性考核冊作業(yè)２答案 一、概念闡釋： ： 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對學(xué)校所進行的遠景規(guī)劃、構(gòu)想與創(chuàng)制發(fā)展方案，并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動或過程。 6 學(xué)習(xí)型組織 ： 是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。學(xué)校組織需要在穩(wěn)定中適度變革。 學(xué)習(xí)型組織也是一個開放性組織，協(xié)商和對話成為一種通行的社會基本準則。 教育政策直接規(guī)約和引導(dǎo)著教育發(fā)展的程度與路向。如果不能適時、有效地解決這些問題，教育發(fā)展將不能實現(xiàn)。在政策制定時要注意政策的有 效性和合法性。 “兩免一補” 是指國家向農(nóng)村義務(wù)教育階段（小學(xué)和初中）的貧困家庭學(xué)生免費提供教科書、免除雜費，并給寄宿生補助一定生活費的 一項資助政策。校本研究的主體是教師，是以教師為主體進行的教研活動，充分體現(xiàn)了教師的主動性和積極性，包括以下幾個特點：第一， 校本研究 充分體現(xiàn)了教師的主動性第二， 校本研究要求教師工作的反思性第三， 校本研究體現(xiàn)教師活動的合作性 ？如何理解教育經(jīng)費的生產(chǎn)性和充分性？ 教育經(jīng)費的公平性問題就是指教育經(jīng)費的分配以“機會均等”為準則，保證每個參與教育經(jīng)費分配的個體有均等的機會占有教育經(jīng)費，也就是說，資源配置的方式應(yīng)能保證各學(xué)?；蚋魇芙逃咴谙嗤臈l件下?lián)碛蝎@得等量資源的機會。因此，政府在整個教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用：一方面發(fā)揮政府作 為社會公共利益代表的作用，滿足社會對教育的“公共需要”；充分發(fā)揮政府作為“社會公平”維護者的作用，實現(xiàn)教育的機會均等。（ 4）優(yōu)先原則。因此，在對教育成本仍無法進行精確核算的前提下，對于教育經(jīng)費充分性的考慮，還應(yīng)關(guān)注教育效果，即教育經(jīng)費在量上的質(zhì)的要求。（ 2）效益原則。 ： 是在社會發(fā)展過程中，學(xué)校通過一系列有效的活動形成價值優(yōu)勢，有利于學(xué)校無形資產(chǎn)的營運，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校競爭力，樹立學(xué)校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。 ： 是針對組織情況和外部環(huán)境預(yù)測，分析可能發(fā)生的危機，然后制定有針對性的措施，預(yù)防和化解危機的過程。 第五，教育策劃技術(shù)。 、教育計劃、教育咨詢、教育管理的關(guān)系是怎 樣的？ 1)教育策劃與教育決策的關(guān)系：教育決策是人們在教育實踐中，采取實際行動之前對實踐方案或行