論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的范圍副詞教學(xué)-本科畢業(yè)論文定-免費(fèi)閱讀
【正文】 你們的支持和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的最大動(dòng)力。 本次 論文 的 寫作， 我 學(xué)到了許多有用的 知識(shí) ，也積累了不少 的 經(jīng)驗(yàn)，但 是 由于才疏學(xué)淺，能力不足，加之時(shí)間和精力有限， 本文還存在 一些不足之處 ，比如在對(duì)外漢語(yǔ)常用范圍副詞教學(xué)的偏誤分析中 存在著 許多的 不當(dāng)之處 。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中多遵循正確的教學(xué)方法，有利于提高課堂效率。從而可以最大程度上降低學(xué)生出現(xiàn)的由于母語(yǔ) 的負(fù)遷移而造成的偏誤。同時(shí)，來(lái)自不同國(guó)家的不同學(xué)生所掌握的母語(yǔ)都不同， 10 因?yàn)槟刚Z(yǔ)負(fù)遷移而出現(xiàn)的偏誤也不盡相同。 以上③ — ④的例子中，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所出現(xiàn)的偏誤是 “凈”的錯(cuò)用，應(yīng)該用“光”。 ④桌上 凈 ． 油。意思是總括對(duì)象個(gè)個(gè)如此。 ③老師生氣了， 足 ． 停了一分鐘沒(méi)有講話。 ① 鄧根芹 ：《 范圍副詞“盡”的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用研究》，載《學(xué)術(shù)界》 2021年 3月， 第 79頁(yè)。往往有夸張的意味，如：從渡口到河岸盡是懸崖峭壁。 以上五個(gè)例子當(dāng)中，“全”表示完全的含義，用來(lái)限制前面的詞的范圍，表達(dá)的意思類似于“都”。 以上①的例子中，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所出現(xiàn)的偏誤是“單”的誤加，正確的用法應(yīng)該是： ①這件事，不是我一個(gè)人的錯(cuò)。 （六）范圍副詞“單”的偏誤分析 范圍副詞“單”表示僅僅的含義，例如 ① 單 ． 這一種情況，就足夠讓人擔(dān)心的了，更別說(shuō)其他。 以上五個(gè)例子當(dāng)中 ，“只”表示除此以外沒(méi)有別的，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該分述“只”的上述五種用法，并且講解“只”在句子中常出現(xiàn)的位置。 ② 我寫的不是隸書，也不是楷書，是草書。 ④他 就 ． 去過(guò)一趟城外，所以對(duì)出城沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)。留學(xué)生在學(xué)習(xí)范圍副詞“光”的過(guò)程中主要存在著下面的幾種偏誤： ① ※ 我們不能只光顧著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而忽視了環(huán)境?！?① 例如： ①不能 光 ． 顧著自己而忽略了別人。 以上四個(gè)例子當(dāng)中，“也”表示同時(shí)并行的含義，用來(lái)說(shuō)明“也”字連接的兩個(gè)部分的動(dòng)作和狀態(tài)是同時(shí)并行的。 ②小明和小紅兩人是朋友。 ⑤河馬和奶牛 都 ． 是動(dòng)物。這兩類范圍副詞表示的意義不同：“都”和“也”表示包舉；“光、就、只”表示限制。 （二）范圍副詞的概念及分類 范圍副詞指表 示范圍的副詞?！恶R氏文通》以后的語(yǔ)法著作里，改狀字為副詞，一直沿用到現(xiàn)在。而李泉?jiǎng)t曾把范圍副詞分為表總括性的副詞和表限制性的副詞兩種。6 （八）范圍副詞“盡”的偏誤分析 3 （四）范圍副詞“就”的偏誤分析 2 二、常用范圍副詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的偏誤分析 teaching strategies 6 目 錄 引言 本人簽名： 日期： 4 摘 要 范圍副詞作為漢語(yǔ)副詞的重要組成部分，其分類依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)歷來(lái)頗具爭(zhēng)議，縱觀漢語(yǔ)副詞研究領(lǐng)域，有關(guān)范圍副詞本體的研究成果頗多，但將范圍副詞的研究同對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的卻較少。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含他人享有著作權(quán)的內(nèi)容。 關(guān)鍵詞 ： 范圍副詞；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；偏誤分析；教學(xué)策略 5 ABSTRACT As an important part of Chinese adverbs of scope adverb, the classification and standards has always been controversial, throughout Chinese adverb research field, many research results about the scope adverbs body, but the will of the scope adverbs in teaching Chinese as a foreign language in bination with less. In this paper, from the angle of teaching foreigners Chinese, first reviews the definition and classification of adverbs and adverbs of scope and classification standard, elaborated about the scope adverb main body research results as well as in the teaching Chinese as a foreign language scope adverb research results. Then, specifically elaborated the mon scope adverb teaches the law in the specific teaching Chinese as a foreign language, unifies the scope adverb research with the teaching Chinese as a foreign language. Finally, analyzed the causes of errors of scope adverb in the teaching Chinese as a foreign language, and to explore the corresponding teaching strategies. In teaching Chinese as a foreign language, teach students accurate, appropriate use of scope adverb, for raising the level of teaching Chinese as a foreign language and plays an important role Chinese culture spread faster and better. Keywords: scope adverb。10 10 ，提高課堂 教學(xué)效率 10 結(jié)語(yǔ) 研究和掌握范圍副詞的性質(zhì)及用法，有利于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有利于更好的傳播中國(guó)文化。但對(duì)整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中范圍副詞教學(xué)的研究著
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