【正文】 由于開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主化、個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，不按年級(jí)組班教學(xué)，為了掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，各個(gè)試點(diǎn)單位均設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)學(xué)教師，負(fù)責(zé)動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。使用學(xué)習(xí)檔案信息進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意各種樣本能夠達(dá)到一定數(shù)量，以便能夠使結(jié) 論有說(shuō)服力 .通常寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文 第二章 電子檔案袋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究綜述 17應(yīng)當(dāng)在學(xué)期開(kāi)始時(shí)就確定好所要收集的各種樣本的數(shù)量，使數(shù)據(jù)能夠客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程 .學(xué)習(xí)檔案應(yīng)存放在學(xué)生可以拿到的地方，使學(xué)生可以隨時(shí)查閱。 ②上海師范大學(xué)黎加厚博士開(kāi)展的電子作品的研究，以電子作品集為主線來(lái)組織教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，并將這一觀念運(yùn)用到本科課程《教學(xué)設(shè)計(jì)》的教與學(xué)中，取得了良好的成效 (2021年 )。除了美國(guó)，在世界上許多國(guó)家包括西班牙、英國(guó)、芬蘭、南非和澳大利亞，電子檔案袋都被看作一種新世紀(jì)最具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工具。例如 : ? 美國(guó) PT3(The preparing Tomorrow’ s Teachers to use Technology)機(jī)構(gòu)所屬的西密歇根大學(xué)要求修英語(yǔ)的初等教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生建立自己的電子檔案袋，展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)反思。 國(guó)外研究現(xiàn)狀 國(guó)外的理論研究現(xiàn)狀 從哈佛教育學(xué)院“零點(diǎn)項(xiàng)目”中的檔案袋評(píng)價(jià)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)電子檔案袋評(píng)價(jià)，國(guó)外基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)己有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用領(lǐng)域也不僅限于英語(yǔ)和藝術(shù)學(xué)科，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各種學(xué)科中也得到廣泛采用，如： ? 美國(guó)地理學(xué)會(huì) (Association of American Geographers)的學(xué)習(xí)檔案計(jì)劃 。它讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者能接觸到一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)表達(dá)的電子平臺(tái)。正如黎加厚教授所指出的，電子檔案袋評(píng)價(jià)是為了表達(dá)教師、學(xué)生的創(chuàng)新思想、問(wèn)題解決的過(guò)程或某個(gè)想法而設(shè)計(jì)和制作的，從這個(gè)角度看，電子檔案袋評(píng)價(jià)是以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教育思想的體現(xiàn)。 學(xué)習(xí)成果 作品集信息是學(xué)生的代表性作品及相關(guān)證明的集合，用于描述和證明學(xué)生能力和成就。如學(xué)生在討論區(qū)發(fā)表的文章 (發(fā)言 )篇數(shù) (次數(shù) )及數(shù)據(jù)總量，在聊天室的發(fā)言次數(shù)及發(fā)言數(shù)據(jù)量 。利用檔案袋評(píng)價(jià)技 術(shù)能系統(tǒng)地整理、分析、綜合、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。 電子檔案袋評(píng)價(jià) 電子檔案袋評(píng)價(jià)的定義 隨著信息技術(shù)軟硬件的發(fā)展 (特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展 )，以數(shù)字化形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案 — 電子檔案袋案袋應(yīng)運(yùn)而生。 檔案袋評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思，要求學(xué)生對(duì)檔案中的每個(gè)條目都要做出評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。 促進(jìn)自我反思 學(xué)習(xí)檔案為學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)自身學(xué)習(xí)、進(jìn)步和取得的成績(jī)進(jìn)行反思的空間，反思的過(guò)程也是學(xué)生自我監(jiān)督、控制和管理學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生成 長(zhǎng)記錄袋都屬于這種類型。 )要求了解更廣泛的學(xué)生成果。 表 檔案袋的類型 寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文 第二章 電子檔案袋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究綜述 10在上述五種類型中，在學(xué)校教育中最具有教育意義和價(jià)值的是理想型，因?yàn)檫@種檔案袋設(shè)計(jì)意圖，在于幫助學(xué)習(xí)者成為對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷史具有思考能力和進(jìn)行非正式評(píng)價(jià)能力的人。 給出家長(zhǎng)和其他人參加的展覽會(huì)提高學(xué)生作品的范本。如前面所舉的例子，這便是一種最為常見(jiàn)的檔案袋。它包括來(lái)源于各種資源的證據(jù)，包括個(gè)人學(xué)習(xí)日記、札記、日志，以及大部分關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的反思 性材料。 C、學(xué)生的自我反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品評(píng)價(jià)之后的再認(rèn)識(shí)。 (Portfolio 國(guó)內(nèi)有多種翻譯，有翻譯為“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”的 (北京大學(xué)陳向明教授 )，有翻譯為“ 檔案袋”的 (華東師大祝智庭教授 )，也有叫“學(xué)習(xí)文件夾”的 (華南師大徐曉東博士 ))。行動(dòng)研究是一種新興的研究范式，非常適合實(shí)際工作者從事實(shí)際研究。 文獻(xiàn)研究法 文獻(xiàn)資料法是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對(duì)象的方法，主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成 對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。在理論探討的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)銀川一職《網(wǎng)頁(yè)制作》課程電子檔案袋評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)過(guò)程勝評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并借此建立起與課程配套的一系列評(píng)價(jià)量規(guī)和相應(yīng)的核查表，構(gòu)建本?！毒W(wǎng)頁(yè)制作》課程資源及課程的評(píng)價(jià)模式，為創(chuàng)建本校校本課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查對(duì)象：銀川一職西校區(qū)高一部分學(xué)生家長(zhǎng)。 （ 3）評(píng)分表述比較統(tǒng)一，絕大部分 (%)采用百分制， %采用等級(jí)制，其余采用五分制。學(xué)生的練習(xí)、作品部分保存，而對(duì)評(píng)價(jià)就很少保存了。針對(duì)這樣的怪異現(xiàn)象，如何客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題刻不容緩的擺在了我們面前，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平和應(yīng)用能力的考察，不應(yīng)該只關(guān)注最后的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)重視日常的、動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的表現(xiàn)，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式增加過(guò)程性評(píng)價(jià)已成為必然。反思我們的學(xué)生為什么不能完成更出色的作品呢？筆者認(rèn)為教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)以技能展示活動(dòng)促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程發(fā)展的理念，沒(méi)有真正把它貫徹到我們的每堂課中，沒(méi)有把技能展示機(jī)制融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)中去，課程的評(píng)價(jià)導(dǎo)向上存在問(wèn)題。隨著畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的一系列問(wèn)題如拿著四個(gè)證書(shū)的學(xué)生卻找不到工作 、 大多數(shù)畢業(yè)生不能應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的操作技術(shù)需要 的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)， 由此反思我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程存在的問(wèn)題，雖然我們通過(guò)全國(guó)高新模塊考試找到了課程的目標(biāo)，但在這個(gè)階段的課程評(píng)價(jià)仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，只是從形式上從理論的筆試改成了在機(jī)房的上機(jī)考試，仍然采用 傳統(tǒng)的 量化的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)狀況。 回顧我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展歷史，主要經(jīng)歷了三個(gè)標(biāo)志性的階段： 第一個(gè)階段 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程發(fā)展的初級(jí)階段?！暗搅?20 世紀(jì) 60 年代，隨著社會(huì)科學(xué)研究中質(zhì)性研究方法的不斷完善， 70 年代起相繼出現(xiàn) 了回應(yīng)性評(píng)價(jià) (responsive evaluation)、解釋性評(píng)價(jià) (illuminative evaluation)、教育鑒賞與教育批評(píng)(educational connoisseurship and educational criticisms)等質(zhì)性評(píng)價(jià)模式”。 加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí) 過(guò)程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果，體現(xiàn)發(fā)展性原則（過(guò)程） 重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為共識(shí)，知識(shí)被視為一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果，知識(shí)體系處于變動(dòng)狀態(tài)。課程評(píng)價(jià)改革是新課程改革的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工作模式。 面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反思中等職業(yè)教育 存在的 畢業(yè)生質(zhì)量不高、社會(huì)認(rèn)可度偏低 的普遍現(xiàn)象 ， 課程改革勢(shì)在必行。發(fā)展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)。 (保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議 ) 研究生簽名： 時(shí)間： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 時(shí)間： 年 月 日 摘 要 隨著教育評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變和新課程實(shí)施對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)新的評(píng)價(jià)實(shí)踐，實(shí)施新的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)成為教育界的共識(shí)和強(qiáng)烈愿望。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的 任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。 關(guān)鍵詞 : 網(wǎng)頁(yè)制作 電子檔案袋 評(píng)價(jià) 量規(guī) Abstract With the change in philosophy of education evaluation and implementation of the new curriculum for teaching evaluation of the request, the traditional evaluation methods can not meet the new evaluation of the practice, the implementation of the new evaluation methods have bee the consensus of the education sector and a strong desire. How to make use of information technology to realize new teaching ideas , it has bee an important topic for the educational technology workers. The author of this study for school puter professional evaluation of the course the way the existing problems, it is bined with the current evaluation of the education reform ideas, summing up the previous eportfolio evaluation on the basis of the theory, put forward in Yinchuan post of The Dreamweaver in the course evaluation The implementation of elearning portfolio evaluation study of the practice. This study in the literature on the basis of the study, is based on Moodle platform for building a Dreamweaver course elearning portfolio evaluation of the idea and have carried out a detailed feasibility analysis and based on this design and construction of the Yinchuan Post Dreamweaver course elearning portfolio evaluation system and the system platform to carry out a twoterm Dreamweaver course elearning portfolio evaluation practice, focusing on the implementation of The preparations from the stage of the implementation phase was More detail on the implementation of the oute from the students, teachers, curriculum threedimensional perspective on the impact of the data were analyzed and summarized. This study will be selfassessment, peer assessment and evaluation of teachers anic bination of the use of evaluation rubric, the checklist for students, The Dreamweaver curriculum knowledge, skills, emotional conduct a prehensive assessment of the realization of processoriented and resultsoriented evaluation of anic Combination. Key words: Dreamweaver, eportfolio, evaluation, rubric 目 錄 摘 要 .............................................................. I Abstract ........................................................... II 第一章 緒 論 ................................................ 1 研究背景和問(wèn)題的提出 ...................................... 1 研究目的 .................................................. 5 研究?jī)?nèi)容 .................................................. 6 研究意義 .................................................. 6 研究方法 .................................................. 6 第二章 電子檔案袋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究綜述 ........................... 8 檔案袋評(píng)價(jià) ........................