【正文】 May be back in the past, to oneself the paranoid weird belief disillusionment, these days, my mind has been very messy, in my mind constantly. Always feel oneself should go to do something, or write something. Twenty years of life trajectory deeply shallow, suddenly feel something, do it. 一字開頭的年齡已經(jīng)到了尾聲。s antiracism taskforce, is in London for the Football Association39。感謝我的班主任 李志芳 老師，謝謝 她 在這四年中為我們?nèi)嗨龅囊磺?，?不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神很讓我感動(dòng)，再次向 她 表示由衷的感謝。 四、鍛煉學(xué)生的科學(xué)意志。此外在培養(yǎng)能力時(shí) ，應(yīng) 注意 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循 學(xué)生的 認(rèn)知 發(fā)展 規(guī)律， 通過(guò) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā) 學(xué)生的 創(chuàng)造性思維，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新 的 氛圍， 使 學(xué)生在自主學(xué)習(xí) 的過(guò)程 中學(xué)會(huì)創(chuàng)新 。 寧波大學(xué) 理學(xué) 院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 17 一、推廣創(chuàng)新意識(shí)教育是 立足社會(huì)發(fā)展的要求 的。 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，如創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等等，但是并不是所有人都具有的。 果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng) ?？梢妱?chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是在心理層面對(duì)一個(gè)人的個(gè)性心理具有一定影響。在創(chuàng)新教育熏陶下的學(xué)生能夠?qū)φn堂實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的研究興趣，并能通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)實(shí)驗(yàn)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)能夠把自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?？茖W(xué)課程作為學(xué)習(xí)科學(xué)的入門課程，以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。 （四）教師性格，為人師表，教師在學(xué)生面前 的一言一行都會(huì)影響學(xué)生性格的形成 [20]。因此在學(xué)生性格的形成過(guò)程中要利用積極健康的社會(huì)輿論和優(yōu)良的榜樣作用，使學(xué)生在健康的社會(huì)氛圍中形成良好的性格。第一，外部 生理特征，社會(huì)文化的評(píng)價(jià)與自我意識(shí)的 交互 作用，影響到自信心、自尊感等性格特征的形成。但其他的心理學(xué)家不主張以個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)性為標(biāo)準(zhǔn)，主張以個(gè)體的獨(dú)立性來(lái)劃分性格類型，便形成了獨(dú)立型和順從型。 性格的道德特征。一個(gè)人的性格是一個(gè)人在道德或倫理上的行為方式 [17]。創(chuàng)新教育在初三階段顯得毫無(wú)是處?？茖W(xué)教育中的創(chuàng)新意識(shí)教育的全面普及就面臨著這種情況。每個(gè)適寧波大學(xué) 理學(xué) 院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 11 齡的學(xué)生只要一旦踏入學(xué)校，都會(huì)學(xué)到科學(xué)課程。創(chuàng)新教育除了在科學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)扮演了重要的角色，而且能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、表達(dá)、評(píng)價(jià)等各方面能力進(jìn)行訓(xùn)練， 有利于學(xué)生綜合能力的提高 [16]。此外學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)今的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展都是十分有益的，可見創(chuàng)新意識(shí)教育在科學(xué)教育中的地位是十分重要的。 為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)， 教師 通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織， 引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行討論并發(fā)表自己的意見 ， 從而使學(xué)生始終處于一種“問(wèn)題— 思考 — 探索 — 解答”的氛圍中， 以 此來(lái) 培養(yǎng)學(xué)生 的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神 [15]。它的實(shí)質(zhì)在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，使得教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到有機(jī)統(tǒng)一。 別劃分 （一）創(chuàng)新意識(shí)教育的內(nèi)涵 創(chuàng)新意識(shí)教育是創(chuàng)新教育的一種，它注重創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新理念的形成。 教師因素 教師作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要施行者，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地影響著學(xué)生。它作為進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的必要前提，是培養(yǎng)人才的起點(diǎn)，所以在教育中要積極推行創(chuàng)新意識(shí)教育，從小培養(yǎng)。在一個(gè)以創(chuàng)新能力衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展能力的 今天， 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得格外重要。 創(chuàng)造興趣 ，它是人們進(jìn)行 創(chuàng)造活動(dòng)的 最直接原因 ，也是重要的前提 ，是 一種 促使人們積極 探新求異，了解新奇 事物的心理傾向。 科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)中最為突出的發(fā)展方向就是教育范式的轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)的“接受教育”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新教育”。無(wú) 疑，從“接受教科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究 6 育”走向“創(chuàng)新教育”，是我國(guó)教育范式轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的一個(gè)里程碑。 第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)公民目前的科學(xué)素養(yǎng)水平只相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家的 80 年代末 90 年代初，這就意味著在科學(xué)素養(yǎng)上我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。 寧波大學(xué) 理學(xué) 院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 5 新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式有三種，分別是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，其中最重要的學(xué)習(xí)方式就是探究學(xué)習(xí)，它不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值而且是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的重要手段。人們由此便產(chǎn)生了對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善的需求，其中最為重要的就是對(duì)教育知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。科學(xué)教育的目的重在提高全民的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而非僅僅培養(yǎng)少數(shù)尖端科技的人才 [6]。 然而 隨著 社會(huì)及 科學(xué)技術(shù)的 高速 發(fā)展， 知識(shí)不僅大量增加，而且更新速度極快。此外，由傳統(tǒng)教育理念派生出來(lái)的教育觀念及教學(xué)方法也停留在注入式的教育方法上。 二、科學(xué)教育價(jià)值 取向的錯(cuò)誤定位 教育的核心任務(wù)是為了一切學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前新課程改革的教育觀。 一、科學(xué)教育的普及程度低 “科學(xué)為大眾”是一個(gè)早已在西方國(guó)家約定俗成的理科課程改革的重要趨勢(shì)，在現(xiàn)代教育民主化的今天，理應(yīng)更受到重視。 【 關(guān)鍵 詞 】 科學(xué)教育；創(chuàng)新意識(shí)教育；性格培養(yǎng) 。而當(dāng)前社會(huì)所處的時(shí)代是高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。從初始的萌芽階段，到以壬子癸丑學(xué)制實(shí)施為標(biāo)志的形成階段，再到建國(guó)初期的過(guò)渡階段，之后二十幾年間又經(jīng)歷 了學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的階段、探索階段以及十年動(dòng)亂階段，到 1978 年，全國(guó)科學(xué)大會(huì)的召開，鄧小平同志指出科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，號(hào)召大力發(fā)展科學(xué)研究事業(yè)和科學(xué)教育事業(yè)，科學(xué)教育進(jìn)入了調(diào)整嘗試的階段，在很多方面進(jìn)行了改革；再到九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)和初中的教學(xué)大綱出臺(tái)并正式通過(guò)，由此而生的素質(zhì)教育改革全面促進(jìn)了科學(xué)教育的發(fā)展，使得我國(guó)的科學(xué)教育真正邁進(jìn)了全面發(fā)展的階段 [1]。 %，這個(gè)數(shù)字看起來(lái)雖然很少，但是與 2021 年的 %相比 提高了 ， 與 2021年的 %相比 提高了 個(gè)百分點(diǎn) [2]。教育的目的是育人，包括培育完整、健全的人格，發(fā)展人的精神，啟迪人的智慧，鍛造人的身心，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高人的社會(huì)適應(yīng)性，引導(dǎo)人的美好生活，科學(xué)教育當(dāng)然也不例外 [4]。 動(dòng)向 隨著 21 世紀(jì)的到來(lái)， 人類進(jìn)入 了 一個(gè)嶄新的 時(shí)代 —— 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 與 知識(shí)的生寧波大學(xué) 理學(xué) 院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 3 產(chǎn)、傳 播和應(yīng)用 的關(guān)系越來(lái)越緊密 ， 一個(gè) 國(guó)家的綜合國(guó)力 的高低 也 更 取決于 本國(guó) 國(guó)民 的 素質(zhì)， 特別 是國(guó)民 科 學(xué)素 養(yǎng)的高 低?？茖W(xué)教育是教育的一部分，即傳授科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)，這些知識(shí)可以增進(jìn)學(xué)生的理解，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，使他們變成富有同情心的人，使他們能夠獨(dú)立考慮怎樣面對(duì)人生，用這些知識(shí)裝備他們，使他們同公眾一道，全心全意地建設(shè)和保衛(wèi)一個(gè)開放的、公正的和生機(jī)勃勃的社會(huì) [5]。 《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓各個(gè)學(xué)段所有年級(jí)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)其進(jìn)行探究性思維和探究性活動(dòng)的能力，包括提出問(wèn)題、制定調(diào)查研究計(jì)劃并付諸實(shí)施、利用有關(guān)工具和技術(shù)收集數(shù)據(jù)、批判性并且有邏輯性地思考，解釋證據(jù)、分析交流其他解釋方法以及科學(xué)論點(diǎn)等 [7]。 雖然我國(guó)的科學(xué)教育與西方國(guó)家相比發(fā)展較遲，而且也存在著許多的問(wèn)題，需要科學(xué)教育工作者的不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極普及科學(xué)教育，樹立正確的科學(xué)教育價(jià)值觀，此外也要緊跟國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，積極地對(duì)科學(xué)教育進(jìn)行改革?？茖W(xué)探究關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以 及過(guò)程中產(chǎn)生的一些體驗(yàn)，感受充實(shí)并深刻的探究經(jīng)歷能夠使學(xué)生喜歡探究。所 以在科學(xué)課堂教育中，科學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度與情感的培養(yǎng)，科學(xué)方法與思維的訓(xùn)練，科學(xué)探究能力與實(shí)踐能力的鍛煉，在探究過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)合作精神，把科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合，著力提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 （ 四 ）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型 ：課堂教學(xué)作為學(xué)校教育活動(dòng)的主要方式，是學(xué)校教育的中心工作。 （一）創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵 寧波大學(xué) 理學(xué) 院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 7 創(chuàng)新意識(shí)追根究底就是一種認(rèn)知水平，它是對(duì)創(chuàng)新以及創(chuàng)新的價(jià)值的認(rèn)識(shí)并由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的一種態(tài)度。而創(chuàng)新意識(shí)作為的創(chuàng)新的必要前提，是培 養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點(diǎn)。作為二十一世紀(jì)最緊缺的人才，社會(huì)對(duì)人才的要求是思維活躍，具有開拓精神與創(chuàng)新精神，并且具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。只要存在中考、高考這兩座大山，素質(zhì)教育都只是假象，學(xué)校在這兩座大山的壓迫下培養(yǎng)出來(lái)的往往 都是應(yīng)試型人才。《學(xué)記》倡導(dǎo)“君子之教，育也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)思想，正是符合創(chuàng)新教育的教學(xué) 思想，所以在教育中要積極采用啟發(fā)式教育，充分重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。亞瑟探究式教學(xué)法要求教師通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生親自參與探究活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，并在過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、原理及規(guī)律，從而 改變知識(shí)傳授的方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 科學(xué)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的艱巨任務(wù)。在科學(xué)課程的教育中，涉及的知識(shí)涵蓋天文、地理、物理、化學(xué)、生物等，范圍之廣是其他學(xué)科無(wú)可比擬的，而在這些內(nèi)容之間存在的聯(lián)系正是創(chuàng)新教育促成學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之處。 創(chuàng)新教育是眼下各級(jí)各類的教育中都要積極開展的，而科學(xué)課程作為一門科學(xué)入門的基礎(chǔ)學(xué)科，也是素質(zhì) 教育的重要組成部分，以全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，在教育中更應(yīng)該克服各種困難落實(shí)創(chuàng)新教育?？茖W(xué)教育作為學(xué)生生涯中學(xué)習(xí)的廣大學(xué)科中的一門，同樣也需要?jiǎng)?chuàng)新教育的指導(dǎo)與熏陶。 在小學(xué)階段，科學(xué)課程作為一門輔課，在語(yǔ) 數(shù)外三科的壓制下，基本不受重視，更談不上在科學(xué)教育中落實(shí)創(chuàng)新教育；在初中階段，科學(xué)課程作為一門中考的必考科目，越來(lái)越受到重視，在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同期盼下，變得越來(lái)越應(yīng)試化。性格是個(gè)體在社會(huì)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷練和體驗(yàn)形成的自身獨(dú)特的人格特點(diǎn)，受社會(huì)的影響比較大。 性格的意志特征。外向型性格的人心理活動(dòng)傾向于外部，關(guān)心外界事物，心情開朗，活潑好動(dòng)，善于交際；內(nèi)向型性格的 人，心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部，很少關(guān)心外部事物，反應(yīng)遲緩。遺傳素質(zhì) 對(duì)性格的影響由性格特征的不同而異。家庭是 人 出生后接觸到的最初的教育場(chǎng)所 ，家長(zhǎng)教育方式的恰當(dāng)與否直接決定孩子的性格。 科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究 14 （二）學(xué)生在班級(jí)集體中的地位，班級(jí)是一個(gè)微型社會(huì)，雖然小，但也充滿各種各樣的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有各自的地位，在其中都扮演著不同的角色。創(chuàng)新性格是創(chuàng)新精神 與創(chuàng)新能力形成的前提，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新性格的體現(xiàn)。 在科學(xué)知識(shí)與技能 的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在創(chuàng)新教育影響下能夠具有強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)常會(huì)獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，而且能利用新知曉的知識(shí)對(duì)科學(xué)課本中陳舊內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)有質(zhì)疑的問(wèn)題能大膽提出，并發(fā)表自己的見解。古往今來(lái)，那些杰出的科學(xué)家不僅在自己研究的領(lǐng)域有重大成就，而且每個(gè)人都有優(yōu)良的性格 —— 創(chuàng)新性格。斯塔福德博士對(duì) 86名年齡介于 18 歲到 53歲的人進(jìn)行測(cè)試科學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)教育與學(xué)生性格培養(yǎng)研究 16 后，得出性格類型對(duì)創(chuàng)造力具有很大影響，性格外向的人在情緒高亢時(shí)會(huì)更具有創(chuàng)造 性 [21]。具有創(chuàng)新性格的個(gè)體在各種情況下，會(huì)不自 覺地表現(xiàn)出的對(duì)創(chuàng)新的熱愛，對(duì)創(chuàng)新的堅(jiān)持不懈、勇于探索及創(chuàng)新思維的開闊，具有創(chuàng)新性格的人，就是追求創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的人。 其次，創(chuàng)新教育 不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的教育，還包括學(xué)生之間的相互影響。它通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的 弘 揚(yáng) 、探索，充分 挖掘人的創(chuàng)新潛能 ，發(fā)揚(yáng) 人的主體精神 ， 促進(jìn)人的個(gè)性和諧 及全面發(fā)展 ，從而 構(gòu)建一種新的教育理論與 教育 模式。在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生體會(huì)探究成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究。由于教師招聘考試時(shí)間的沖突，沒有及時(shí)與導(dǎo)師取得聯(lián)系， 感謝 他 的諒解與包容。t appealed against the disciplinary action your employer has taken against you. However, if you win your case, the tribunal may reduce any pensation awarded to you as a result of your failure to appeal. Remember that in most cases you must make an application to an employment tribunal within three months of the date when the event you are plaining about happened. If your application is received after this time limit, the tribunal will not usually accept i. If you are worried about ho