從技職校院評(píng)鑒談通識(shí)教育發(fā)展策略與方向-免費(fèi)閱讀
【正文】 崑山科技大學(xué) 回應(yīng)變化 ─ 告訴學(xué)生如何批判性地，但同時(shí)建 設(shè)性地面對(duì)各種變化，特別是科技帶來的變化 。 崑山科技大學(xué) 依據(jù)該次通識(shí)教育評(píng)鑑，本校通識(shí)教育 有以下優(yōu)點(diǎn)： ，積極打造通識(shí)教育甚有成校效。 崑山科技大學(xué) 、課程設(shè)計(jì)原則、本校師資生態(tài)與排課 系統(tǒng)而研訂。 崑山科技大學(xué) 其次，就通識(shí)課程設(shè)計(jì)欲達(dá)成的能力指標(biāo) 而言，通常是 為適應(yīng)多元的民主與自由的社會(huì) 所設(shè)計(jì)。 5. 回歸人人必要基本需求 (Basic Needs)， 但非為專門職業(yè)或謀生做準(zhǔn)備。 ，以達(dá) 均衡教育之目標(biāo)。 崑山科技大學(xué) ─ 指學(xué)習(xí)成 績(jī)優(yōu)異學(xué)生之通識(shí)課程作業(yè)、試卷、學(xué) 期報(bào)告及口頭報(bào)告等 e化檔案。同時(shí)，應(yīng)開設(shè) 具備完整性與系統(tǒng)性之課（學(xué)）程，以作 為全校課程地圖之映照，發(fā)揮全校課程地 圖指導(dǎo)課程開設(shè)之目標(biāo)。 崑山科技大學(xué) 貳、發(fā)展策略與方向 ─ 教育部的通識(shí)教育 中綱計(jì)畫 一、計(jì)畫宗旨 推動(dòng)以能力導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)，實(shí)踐 以問題解決導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí)，發(fā)展出能 夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)反思能力、知識(shí)整合能力 、知識(shí)創(chuàng)新能力的通識(shí)教育，以提升我國 整體國力及國家競(jìng)爭(zhēng)力。 ) 崑山科技大學(xué) 、有效。 崑山科技大學(xué) 。 ，積極鼓勵(lì)或延請(qǐng)適當(dāng)?shù)? 教師開課，而非消極配合既有教師開課。 崑山科技大學(xué) 。 。 。 。 。 。 。 ，能夠與其學(xué)術(shù)專長相 配合。 。 崑山科技大學(xué) ─ 指學(xué)生大學(xué)四年之清晰修 課學(xué)習(xí)路徑。 崑山科技大學(xué) ─ 問題解決導(dǎo)向 通識(shí)課程學(xué)習(xí)係基於現(xiàn)實(shí)世界問題，以 學(xué)生為中心之教育模式。 崑山科技大學(xué) 二、通識(shí)課程基本結(jié)構(gòu) 「共同核心」 (Common Core)與「分類 通識(shí)」 (Distributions)兩種。 2. 尋求知識(shí)深度 (Depth)與廣度 (Breadth)的最佳 平衡 (Optimum Balance)。 首先，當(dāng)代高等教育中通識(shí)課程規(guī)劃的主 體原則為： 崑山科技大學(xué) 1. 全球化的意識(shí) (Global Consciousness) 2. 社會(huì)與道德的反省 (Social amp。二技則頇修習(xí)英文 (2學(xué)分 ) 與職業(yè)倫理與生涯規(guī)劃 (2學(xué)分 )，課程不但 更能合乎核心通識(shí)的意義，亦能充分配合本 校的師資專長。換言之， 包括課程設(shè)計(jì)在內(nèi)影響教學(xué)的因素均有檢討的 必要。 崑山科技大學(xué) 在 20xx年 5月哈佛文理學(xué)院的決議文中說明 哈佛通識(shí)教育的四大目標(biāo)為： 公民參與 ─ 可以激發(fā)學(xué)生積極參與公共事務(wù)。 崑山科技大學(xué) 它清楚地提出了通識(shí)教育的目標(biāo)，這些目 標(biāo)非常值得我們參考： ； 、觀念和價(jià)值傳統(tǒng) 的產(chǎn)物，而同時(shí)也參與塑造這些傳統(tǒng)； 遷； 。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析之後 發(fā)現(xiàn)，本校自 93學(xué)年度以來的通識(shí)教育改革， 已獲得初步值得肯定的成效。 崑山科技大學(xué) 但以全校的平均值 ，分類通識(shí) ，高於各學(xué)院 專業(yè)選修 、高於各學(xué)院專業(yè)必修 ， 顯示績(jī)效顯著。依據(jù)通 識(shí)教育的基本理念與課程設(shè)計(jì)之關(guān)係，本校所 開設(shè)的課程，均以讓學(xué)生達(dá)成通識(shí)能力總目標(biāo) 而設(shè)計(jì)。 Ethnic Studies） 6. 知識(shí)的整合 ( Integration of Knowledge) 7. 道德的反省 ( Moral Reflection) 8. 教師的發(fā)展 ( Faculty Development)。換言之，通識(shí)課程非在 教授普通的「常識(shí)」，它有其基本知識(shí)與 學(xué)術(shù)的主體性，但又無頇有「先備知識(shí)」 條件的限制。 崑山科技大學(xué) 六、通識(shí)氛圍強(qiáng)化計(jì)畫 透過選擇性的標(biāo)舉通識(shí)教育課程與教 師典範(fàn)，譯註通識(shí)教育經(jīng)典論述，以啟迪 通識(shí)教育視野，傳播正確的理念與精神， 使各界體認(rèn)通識(shí)教育的價(jià)值及其在大學(xué)教 育中應(yīng)有的角色與功能。 （ 3）將問題視為己任，並
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