語文家庭作業(yè)布置實效性探究-免費閱讀
【正文】 春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片?? （ 2）將學科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。 四、注重拓展性 拓展性作業(yè)是指學生根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行鑒賞活動，一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識背景。學完課文后，讓學生把所學的內(nèi)容畫下來，以形象的直觀性促進理解的準確性。究其原因，是我們的學生缺少對生活的觀察與積累。 這 三項作業(yè)難度依次提高，分別適應(yīng)于各個層面學生的學習需要。 1\學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容。如果改成每天分組識字，如今天記 8 種水果名，明天記 3 句廣告詞，后天背一首兒歌，并借此機會識字。 5．教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形 近字比較組詞，以及重復(fù)練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓生大量完成教學輔助資料上的題目。作為學生，又不希望老師布置太多的作業(yè)，把少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。 如何做到三方都得以協(xié)調(diào)，感到滿意呢？我一直在思考，并在實踐著： 首先，我們應(yīng)糾 查自己布置的家庭作業(yè)的“質(zhì)量”。而要求學生將學過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。又如積累好詞，佳句，妙段。學生的語文能力存在著差異，教師要附難易有別的多梯級作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，讓好的學生吃得飽，差的學生吃得了。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的
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