【正文】 同時，我還努力協(xié)調和溝通本組內各學科與其他教研組之間的關系，借鑒他們教研組活動的成功經驗，來不斷提高本組教師的教育教學水平，促進其專業(yè)發(fā)展。今天，我在這里班門弄斧，有什么不當之處，還請大家多多指正。 21 世紀是合作與競爭的時代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經跟不上時代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費。 記得我在上《浮力》這節(jié)公開課的時候，上課前我 首先有一個自己的思路，將思路通過教學設計和教學課件呈現(xiàn)出來，然后通過同組有經驗的老師替我把關，看本節(jié)課的教學目標設計是否合理，能否突出重難點，激發(fā)學生的學習興趣等，這這些方面都給了我許多幫助。在評課時，執(zhí)教者會說出本節(jié)課教學的設計理念，不同老師對于同一節(jié)課有不同的想法，在這個過程中我們就能學習到新的教學思路，思想的碰撞往往會有意想不到的效果。不僅如此，還可以定期組織無生上課活動，老師之間相互切磋，培養(yǎng)年輕老師的課堂應變能力及課堂駕馭能力，從而積累更多教學經驗。上課的方式也更趨于靈活了，打破了之前滿堂灌的教學方式，讓孩子們更喜歡我的課堂。如果你想問我如何操作的，那么我就簡單的來說一下我們的實施步驟。更慶幸的是，我們中心校的劉建明主任他加入了我們七年級教學中。 開會前，有領導跟我開玩笑說：小川老師，你介紹經驗的時候可別把經驗說完了哈，免得他們以后超過我們吖。差等生我們有課內基礎專題訓練。要么在導語上取勝，要么在教學媒體上出彩，要么在環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，要么在內容上升華。 [3]抓差補差，保考取普通高中率，平均分。我們從來不在校內爭第一，我們的目標是爭取全市第一名 ! 有老師可能就會在下面想啦，蒲小川，你這還是講的套話啊，哪次開會不說團結二字 ?哪次交流不說集體備課 ?我是從公立學校辭職出來的，我有很深的感悟，在玉壘中學，對于像我這樣一個 無錢無權無勢 ,同時還是個書呆子的人來說，就不再需要見風使舵 ,不再需要投機鉆營 ,不再需要溜須拍馬 ,不再需要考慮人情世故，我們老師之間沒有評比職稱的你爭我奪，沒有評優(yōu)選模的利害關系，沒有晉升主任校長的爾虞我詐，我們老師只是專心教好自己的書，盡心地去關心自己的學生。平時工作中，我們既是彼此的同事，又是彼此的老師。再說說我校的語文成績，語文優(yōu)生率 %，語文及格率 %(也就是說僅有 5 人語文考試不及格 )，而語文 50%以下的我校無一人，最低分為 78 分，而語文優(yōu)生率最高的兩個班中一個班是%，一個班是 %。怎樣讓學生不怕作文甚至喜歡上作文，關鍵是教師喜歡閱讀，喜歡思考，喜歡寫作。要擺正“道”與“技”之間的關系，不能技術至上，技巧第一，那是本末倒置。 這啟示我們：習作要努力選擇貼近孩子生活的話題，讓孩子有米下鍋，把那些陳谷子爛芝麻統(tǒng)統(tǒng)扔掉。七、自學習慣。二、積累方法技巧的習慣。高三階段在關注課本復習的同時，更應該認真分析把握高考考點。 我們的學生畢竟視野有點狹窄，只注重趣味性的閱讀，很難和高考接軌，因此，要提高閱讀教學的針對性。我們的學生住在封閉的環(huán)境里，不讀課外書，不看報，不看新聞，只會埋頭做題，在這樣封閉的環(huán)境中塑造出高語文素養(yǎng)的學生，除非他有 先天的優(yōu)勢，否則，只能是空談。因此，我建議高一階段要大膽取舍，文言文重點在精而不在多。 高一階段：調動各種教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。但是實際教學過程中，我們卻始終處在一種難以擺脫的尷尬之境。不知我們的教學能讓學生養(yǎng)成幾種習慣。語文學習是積累知識的過程，同時也是積累方法技巧的過程，不論是語言運用還是閱讀寫作，掌握了好的方法技巧會產生事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們的高考試卷涉及注音、字形、詞語、句子以及語言表達 20 多個點，特別常常是考查記憶的多，因此一定要夯實基礎。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。也無怪乎我們的學生作文老拿屈原、司馬遷說事。我們的學生到現(xiàn)在，文言文學習的量并不少，可是他們能夠出口成誦的有幾篇？大多數文言文篇目是浮光掠影，淺嘗輒止，收效甚微。 王校長曾經說過，我們語文的閱讀不在多而在精?？此撇幌噙`背的分數和素養(yǎng)其實還是兩個完全不同的各概念。在語文教研會上發(fā)言稿 [全文 5 篇 ] 第一篇：在語文教研會上發(fā)言稿 在語文教研會上發(fā)言稿范文 在不斷進步的時代，我們都可能會用到發(fā)言稿，發(fā)言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。 語文的尷尬其 實更主要的體現(xiàn)在學校對教師的評價上，就像我們學校，基本上每次考試之后就會對教師所教的班級進行排名，不光排名，有的時候還要算吻合率，語文學科有語文學科的特殊性，吻合率一直不是很好?？墒?，看看我們現(xiàn)在的學生，無任何語感的學生特別多，精確到位的閱讀賞析需要有一定的積淀做前提。因此，對課文中的文言文，經典的一定要下功夫學，讓他們用心、認真的學習，一定要做到熟背。因此，高一階段建議和信息技術中心聯(lián)系好，讓學生多看優(yōu)秀的影視，這樣既能解放我 們，又能提高他們，何樂而不為？ 46 級的學生就看了不少優(yōu)秀的影片，而47 級的學生幾乎沒看過什么影片，學生被禁錮的太厲害了。學生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。強化訓練，強化記憶。三、合作探究的習慣。但在新課改的引導下，作為一名合格的高中語文教師，我們一定要不斷的改變教學方法，讓其適應時代的要求，培養(yǎng)出全面的現(xiàn)代型人才。看似不相違背的分 數和素養(yǎng)其實還是兩個完全不同的各概念。 王校長曾經說過，我們語文的閱讀不在多而在精。我們的學生到現(xiàn)在，文言文學習的量并不少，可是他們能夠出口成誦的有幾篇？大多數文言文篇目是浮光掠影，淺嘗輒止，收效甚微。也無怪乎我們的學生作文老拿屈原、司馬遷說事。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性?，F(xiàn)在我們的高考試卷涉及注音、字形、詞語、句子以及語言表達 20 多個點，特別常常是考查記憶的多，因此一定要夯實基礎。語文學習是積累知識的過程，同時也是積累方法技巧的過程，不論是語言運用還是閱讀寫作，掌握了好的方法技巧會產生事半功倍的效果。不知我們的教學能讓學生養(yǎng)成幾種習慣。 、復雜思維統(tǒng)領課前設計與課堂實踐。 古人早就有“情動而辭發(fā)”的概括，教師可能做到的，其實就是引發(fā)，刺激，讓他們有所思，有所感，付諸筆端，不吐不快。希望我們的語文教師，用自己對語文的熱愛點燃學生讀書作文的興趣之火，在創(chuàng)造性實踐中讓學生不斷感受到漢語之美和表達之樂。 雖然我校語文在這次“一摸”考試中取得了那么一點成績，但是，現(xiàn)在的語文教學工作，我們深感苦惱，天天忙著鉆研教材資料，忙著改作業(yè)，批作 文，忙著抽查默寫、背誦，忙著督查周記、課外閱讀 。我們經常交流經驗，彼此毫無保留。我想，這就是我們學校老師能真正地從內心里能團結協(xié)作、共同提高的原因所在，也是我們能取得成功的原因所在 ! 二、我們有一個重視初三，管理科學的領導隊伍 在這里，作為普通老師的我，還是要表揚一下我們學校的領導，雖