肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用結(jié)題報告-免費閱讀
【正文】 本次比賽與之前的口語測試相比較來看，學(xué)生的口語水平相對較高。 ③ 課題成果展示。 ④ 制定科研規(guī)劃和具體方案。 展開立體式教學(xué) 根據(jù)課時少的現(xiàn)狀，建議家長積極配合我們，督促孩子每天用英語，探討與家庭教育結(jié)合的以聽、讀、寫帶動說的模式，充分開展 立體式教學(xué)。要求能正確拼讀單詞，響亮地、流利地讀句型短文，語音、語調(diào)等基本正確。 ① 首先，我們十分注意發(fā)揮? 情感教育 ?在英語教學(xué)中的作用。 創(chuàng)建以注重口語交際能力培養(yǎng)的活動課為主的課堂教學(xué)模式 。 五、課題研究的目標 學(xué)生發(fā)展目標： 1）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。海姆斯的交際人種論認為說話是一項‘需要技能的工作’，因此， 本著?以人為本 ，一切為了學(xué)生?的原則， 在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練置于首位。同時，由于英漢語差異的客觀存在，學(xué)習(xí)者只有擁有足夠的文化意識，通過大量的口語訓(xùn)練，置身于逼真的情境，才能進行成功的交際。我們認為： 由于農(nóng)村學(xué)生見識少、家庭教育差以 及語言環(huán)境惡劣等種種因素，農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫等能力中，最差的要數(shù)?說?的能力，加強對我們農(nóng)村小學(xué)生的口語 教學(xué) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開展對農(nóng)村學(xué)生口語 教學(xué) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究更是刻不容緩，勢在必行。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言能力、運用語言的有效途徑。 六、研究的具體內(nèi)容 激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，確保口語訓(xùn)練活動的順利進行。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置? 牽制性?提問 ，?逼?學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。 （ 3） 為培養(yǎng)?讀?而設(shè)計的活動 。 營造良好的校園文化，開展豐富多彩的課外活動 。 七、課題研究的步驟 本實 驗課題計劃在兩年內(nèi)分
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