【正文】 說明毛毛的自我意識(shí)的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價(jià)了。 (4)紊亂型：這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有一個(gè)清晰的行為模式，對分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。 33．兒童親社會(huì)行為的影響因素 ?(1)環(huán)境因素； (2 分 )(2)認(rèn)知因素； (2 分 )(3)移情； (2 分 )(4)強(qiáng)化。 ( )27.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。 ( )算叫做形式運(yùn)算。 歲 B． 23 歲 C． 36 歲 D． 7 歲二、判斷題（每小題 1 分，共20 分） 11．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后兩年 3．兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過拉床單來拿到手。 攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。 (2 分 )24．教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響 ?答： (1)教師角色對兒童的重要性； (4 分 )(2)教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。 (3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。 ？答： (1)對自己身體的認(rèn)識(shí)； (2)對自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)； (3)對自己心理活動(dòng)的意識(shí)。 7．簡述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。 ( )三、簡答題 1．兒童評價(jià)一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ?答： (1)喜歡圖畫中所畫的對象； (4 分 )(2)喜歡圖畫中所有的顏色。 (√ )。 (√ )序是先上下再左右，然后是前后。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。 ( )正的微笑。 (√ )82．對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。 ( )。 ( )67．幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 (√ )59．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。 (√ )51．當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體 驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )，母親生病對胎兒影響最大。 (√ )攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。 ( )，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。 ( )20．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 ( )，如情緒抑郁、膽小等。(√ )4．一般來說， 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 A．有意記憶 B．無意識(shí)記憶 C．再認(rèn)記憶 D．重復(fù)記憶 54．嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于 (A．反射練習(xí)時(shí)期 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．感知行動(dòng)時(shí)期 55．在 ()階段，兒童開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。 A．大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展 B．大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展 C．神經(jīng)興奮過程的發(fā)展 D．條件反射的出現(xiàn) 43．幼兒的記憶以 ()為主。 A．具體形象思維階段 B．直覺行動(dòng)思維階段 C．抽象思維階段 D．具體思維階段 34．嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于 ()。 A．自我中心 B．他我中心 C．自我一他我中心 D．超越自我中心27．在人的各種個(gè)性心理特征中， ()是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢韻 A．個(gè)性 B．氣質(zhì) C．能力 D．性質(zhì) 28．處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為，()。 A．謙讓 B．幫助 C．合作 D．攻擊性行為 19．判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于 ()。 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后兩年 13．兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過拉床單來拿到手。 思維階段 B．直覺行動(dòng)思維階段 C．抽象思維階段 D．具體思維階段 3．一般認(rèn)為，嬰兒從 ()起開始對顏色有分化反應(yīng)。 (2)鼓勵(lì)孩子的親善行為鼓勵(lì)孩子的親善行為，如分享、合作、幫助別人等行為，也是消除孩子攻擊性行為的一種好辦法。 (2)家庭教育因素在充滿家庭暴力的環(huán)境里，孩子也會(huì)耳濡目染，學(xué)會(huì)了一些攻擊性行為； 不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，也容易讓小班幼兒養(yǎng)成了這種攻擊性行為的習(xí)慣。小明的這種行為讓其他小朋友都不敢和他玩，不僅影響了日常管理，也影響了他的正常人際交往。 四、論述題（ 16 分） 施。 (√ )29.中班幼兒比較明 顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感。 (√ )21．內(nèi)源性微笑是真正的微笑。 (√ )生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 A．反射練習(xí)時(shí)期 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．感知行動(dòng)時(shí)期 5．在 ()階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并 有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。 (√ ) 歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 (√ )智力高低的重要標(biāo)志。 (√ )映的是心理發(fā)展的 社會(huì)性特征。 ( )。 (√ )87.當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。 (√ )79．聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。 ( )71．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。 (√ )64．六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。 ( )56．研究表明， 24 歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。 (√ )展開，他們是邊做邊想的。 ( )的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 ( )，如情緒抑郁、膽小等。 (√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰? (√ )。 ( ) 第二篇：最新國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》判斷題題庫及答案（試卷號： 2502） 最新國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》判斷題題庫及答案（試卷號： 2502） 盜傳必究判斷題 1．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。 (√ )。 (√ )序是先上下再左右，然后是前后。( ) 歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。 ( )正的微笑。 (√ )82．對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。 ( )。 ( )67．幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。 (√ )59．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。 (√ )51．當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )，母親生病對胎兒影響最大。 (√ )攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。 ( )，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。 ( )20．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 ( )，如情緒抑郁、膽小等。 (√ )4．一般來說， 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 ( )5．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。 (√ )13．一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。( )21．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。 (√ )假設(shè)演繹 運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 ( )，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。 ( )， 對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。 (√ )52.孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。 ( )60.較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。 ( )，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。(√ )。( )。 (√ )91．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。 ( ) 歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 ( )主。( )114．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。 (√ )，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。(√ ) 歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。 ( )，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。( )，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。 (√ )，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。( )41．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。 (√ )。 ( )歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?√ )，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。 ( )為問題，如情緒抑郁、膽小等。 ( )的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 (√ )88．在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。 (√ )社會(huì)化過程中，同伴的行為是影 響兒童社會(huì)行為的重要因素。 (√ )為是心理發(fā)生的標(biāo)志。 (√ )。(√ )兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 6．孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。(√ ) 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 ( )到對方的某種情緒時(shí)，他自己 也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 (√ )為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。 答：學(xué)前兒童無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性較差。 請對小明的行為進(jìn)行分析，并提出教育措施。 (3)遺傳因素情緒容易激動(dòng)，興奮性強(qiáng)，反應(yīng)速度快的神經(jīng)活動(dòng)類型，多受父母遺傳影響。 (3)提高小班幼兒的認(rèn)知水平當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師要及時(shí)幫助幼兒理解 他的行為是不對的，其次教師可通過移情訓(xùn)練來教給幼兒體會(huì)他人的情感。 A．生后 1 個(gè)月 B．生后 2 個(gè)月 C．生后 3 個(gè)月 D．生后 4 個(gè)月 4．在()階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。此階段孩子的思維處于 ()。 A．后習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平 D．超習(xí)俗水平 20.角色游戲的出現(xiàn)主要在 ()。 A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系 B．上下關(guān)系和水平關(guān)系 C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系 D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系 29．兒童在評定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是 ()。 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期 35．獲得守恒性