小學語文西門豹教學思考-免費閱讀
【正文】 同時，站在了教閱讀的角度，將學習的權(quán)利交給了學生，引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)了文章 1 12段的構(gòu)段方式，同時發(fā)現(xiàn) 1 14段與其寫法上的不同，從而打開了文本的入口。聯(lián)系著想一想，他為什么不一樣對待呢？（揭示妙處一：區(qū)別對待，給以警示） 四）細讀官紳描寫，體會二妙。 二）引導發(fā)現(xiàn) 12 段構(gòu)段，自練復述。如何能夠從整體入手，自然而然地引導學生體會到辦法之巧呢？一位教師這樣處理 11── 15自然段的： 一讀：整體把握，明了結(jié)果。然后假裝客客氣氣，“請”君入甕。既徹底被制服了官紳們，又達到了破除迷信，教育老百姓的目的?！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。比如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》等，教材還安排了自讀課文《除三害》，教學中可以推薦閱讀。小學語文 《西門豹》教學思考 一、走入文本，全面解讀 單元： 《西門豹》是三年級下冊第八單元的第二篇課文，以“生動有趣的故事”組元的。由于 文體的特點，西門豹的睿智似乎有了一些傳奇的色彩，深受學生的喜歡。 西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。 巧妙之三，將計就計，以其人之道還治其人之 身。 在 這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地懲治了惡人、教育了百姓、破除了迷信，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。 西門豹的辦法成功了嗎？從哪兒看出成功了？ 設(shè)計意圖： 此設(shè)計亦遵循整體──部分──整體的原則，即便是課文
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