會計學專業(yè)學生自主性學習畢業(yè)論文-免費閱讀
【正文】 A B C D E 問題三：我經常關注報紙或是網站上有關會計方面的報道。 第三， 學生的學習現(xiàn)狀是以功利性的學習動機為主，缺乏學習的能動性和持久性。而隨著年級的提高，學生們越來越認識到實踐的重要性，并積極參與其中，尤其是大三學生，這一問卷得分高達 ，他們面臨著找工作考研，是即將要把理論運用到實踐中去的時候。 問題三：我經常關注報紙或是網站上有關會計方面的報道。在問卷調查中發(fā)現(xiàn)學生參加考試的動機 44%是“為了以后找個好工作”， 21%“為了考研提早準備”。調查中也有很多同學贊同小組活動的學習方式，希望以討論的方式在課堂上進行交流，這說明他們并不愿意接受填鴨式的教學，希望改變老師“一言堂”的教學方式，歡迎自主學習的模式的建立，這是自主學習得以實施的先決條件?！边@種觀點，反映出大學生在不同的教學方式和學習環(huán)境面前的無助和茫然。 （二）會計專業(yè)學生自主性學習參與程度的調查 0 .0 0 %1 0 .0 0 %2 0 .0 0 %3 0 .0 0 %4 0 .0 0 %5 0 .0 0 %6 0 .0 0 %7 0 .0 0 %8 0 .0 0 %9 0 .0 0 %1 0 0 .0 0 %參加過會計專業(yè)考試（如會計從業(yè)證，助理會計師，注冊會計師等）你準備考試時是否學習積極性有很大提高？你經常自己制定學習任務嗎？你能按時按量完成自己的學習計劃嗎？你遇到問題時經常與同學討論切磋嗎？你經常與同學成立學習小組互助合作學習嗎？你對會計專業(yè)的學習有興趣嗎？你會對某些問題有疑惑而自己查找資料搞清它嗎？系列2 從調查的結果看，大學 會計專業(yè)學生自主性學習中主要存在著以下幾個方面的問題： 湖北經濟學院法商學院本科畢業(yè)（設計）論文 8 學習策略的重要一環(huán) —— 管理策略由確立目標、制定計劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價組成。表明學生雖有參與課堂自主學習的熱情，但真正在課堂上卻沒有表現(xiàn)出來。 湖北經濟學院法商學院本科畢業(yè)（設計）論文 6 四 、統(tǒng)計結果及相關分析 （一）會計專業(yè)學生自主觀念的認知程度調查 附表一：學生自主觀念的認知程度調查0 1 2 3 4 51認知程度我經常挑選一些適合自己的課外學習資料來自學每次新課后我都要主動復習每次上課之前我都主動預習我迫使自己按學習計劃去做我每個學期都能夠制定學習計劃我能積極參加各種課堂討論課堂上老師提出要求同學回答時，我能主動站起發(fā)言我在完成我認為有實際應用價值的學習任務時干勁十足我認為學生學習的好壞和任課老師的關系不大我認為會計專業(yè)知識學習的好壞主要決定因素是我自己我認為知識不應當由老師來傳授，而是由學生去發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課中我并不把老師當做權威 在我們調查的 12 個項目中 ,認知程度平均分在四分以上的只有一項 ,表明我校會計專業(yè)學生自主性學習能力偏低，這一點要引起我 們的重視。首先在年級上作 出劃分，本次調查對象中包含四個年級學生， 總共 228 人，其中 大一學生 60 人，大二 54 人，大三 79 人，大四 35 人。 三、 樣本的一般性描述 本研究主要采用訪談、問卷調查和統(tǒng)計分析的方法。學生只需回答是或否，這一部分問題在對調查問卷回答的綜合分析的基礎上得出結論。最早進行自主性研究的 Holec（ 1981）認為，自主性學習是學習者自我負責管理學習的能力，就是能夠自己決定學習目標、選擇學習方法和技巧、確定學習內容和進度、監(jiān)控學習過程以及自我評估學習效果。如何使會計專業(yè)學生在校期間能夠在學好會計知識的同時，能夠應用會計知識思考問題解決問題將是未來會計教學中要解決的問題，而這一重點應該落腳于會計專業(yè)學生的自主性學習。這對于現(xiàn)在廣大的會計專業(yè)學生而言，很有實際推廣價值。 自主性學習作為一種現(xiàn)代教學理念，與傳統(tǒng)的被動適應式學習相比，在學習的主動性、開放性、建構性上都具有明顯的區(qū)別，它解放了學生，使學生的獨立性得充分發(fā)揮，內部潛能得到釋放，它是對接受性學習的超越。他們認為，自主學習的實現(xiàn)受到學習動機、學習者的態(tài)度和學習策略等因素的制約。我們對調查得來的每個數(shù)據(jù)按評價等級的分值進行權重處理（選 A 乘 5，選 B 乘 4，以此類推，選 E 乘 1）。 11 月上旬，很多大四同學正處于畢業(yè)停課期間使統(tǒng)計不夠完整。其中會計學專業(yè)57 份，財務管理專業(yè) 48 份，注冊會計師專業(yè) 123 份。 (2) 性別 考慮到男女學生在學習興趣和學習態(tài)度上的差別 ， 本文將調查對象在性別上做出區(qū)分。這一點對我們開展自主性學習 是有利的。這說明學生對課堂利用率比較低，而課外又不能合理安排自己的學習活動，學習成績自然難以提高。習慣了中學題海戰(zhàn)術、填鴨式教學的大學生，在擺脫了繁重的作業(yè)和老師的監(jiān)督后 ，感到無所適從。他們認為：“獨自學習更有效”，“老師的講解更權威”。這一點也在調查中得到證實。而且這種動機下的學習極易使學生偏離學習活動的最初宗旨，幾乎沒有什么學習后效，是社會資源的一種浪費。我們對調查得來的每個數(shù)據(jù)按評價等級的分值進行權重處理（選 A 乘 5，
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