【正文】 每次她都會悉心解答我的疑問，仔細審閱我的論文，明確指出其中的缺陷，并提出修改意見，老師深厚的學術功底，嚴謹的治學方法和對學生認真負責的態(tài)度讓我欽佩不已。 （ 2）根據研究結果，結合我國國情，提出一系列適合我國特點的媒體素養(yǎng)教育實施策略。學生工作者要積極引導 bbs 論壇的發(fā)展，與學生保持信息的溝通，一方面利用電子郵箱、 、手機等在學生中較受歡迎的新興媒體做好學生的教育管理工作。 2) 學校利用各種資源為學生創(chuàng)造良好的媒體素養(yǎng)學習環(huán)境。 在媒體滲透的 21 世紀，媒體的使用已經成為我們的生活方式，具備傳統的聽說讀寫能力已不夠成為新時代有效率的公民。媒體形式媒體信息雖然豐富，但良莠不齊，有些可能使部分大學生迷失未來方向，扭曲他們的世界觀、人生觀和價值關。而有些邊遠地區(qū)的大學生在中學階段幾乎沒有使用媒體的經驗，進入大學后面對各式各樣媒體特別是新興媒體的不斷沖擊，會感到嚴重的不適應，迫切需要正確認識媒體，通過合理使用媒體進行高效學習。 （ 2） 媒體素養(yǎng)這方面的調查覺缺乏，學者們對媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育的研究，基本上停留與定性分析和主觀評述。在媒體素養(yǎng)的技術、認知、道德三個層面中，大學生在技術層面的表現優(yōu)于認知層面的表現。從調查結果來看，大部分學生在遇到網絡媒體色情內容時 具有較強的自制力，而部分大學生的自律能力和道德修養(yǎng)仍有待進一步提高?？偡譃?10 分，寧大學生的最高得分是 10 分（答對率為 100%），最低得分為 分 （答對率為 %），平均值是 分，（答對率為 55%）。具體包括以下幾個方面：①鑒定技術問題；②辨認不同界面；③選擇最恰當的問題解決方式；④知道操作過程； 技術層面 道德層面 認知層面 整合 能靈活運用新的技術功能 能搜索信息、選擇信息和批判評價信息 能負責地使用信息通訊技術和外界打交道 能理解相關技術的潛能并進行知識創(chuàng)造 9 2) 認知層面：側重于大學生的媒體素養(yǎng)要素的掌握情況，主要包括：①大眾傳播過程的理解；②對媒體內容反映文化和生活的理解；③對媒體影響力的認識；④對媒體信息的分析和討論策略；⑤對媒體內容的欣賞、理解、鑒別的能力； 3) 道德層面：主要指大學生在接觸和使用媒體信息時所 表現出來的道德意識和自律能力，它是衡量媒體素養(yǎng)的重要指標之一。媒體素養(yǎng)包括媒體知識、媒體意識、媒體方法和媒體能力等 [5]。 國際上關于媒體素養(yǎng)水平的評估工具比較多，但都因專業(yè)性和技術性太強而受到越來越多的媒體教育專家的批評。 此外，大學生等青年群體也引起了一定的關注。 美國在 20世紀 90 年代就在基礎教育階段開設了媒體素養(yǎng)教育相關課程，而我國當代大學生在接受基礎教育 的信息技術課程中老師會有意無意地提到相關內容，卻沒有針對性的媒體素養(yǎng)教育課程 。因此，媒體就像一把雙刃劍，既可以豐富我們的生活，又可以左右我們的思想和意識形態(tài)。更確切地說 ， 媒體素養(yǎng)是一種教育 ， 其宗旨是為增強學生理解和欣賞媒體作品的能力 ，使學生了解媒體如何傳輸信息 、 媒體自身如何運作、媒體如何構架現實 ， 以及要求學生具有創(chuàng)作媒體作品的能力 [3]。麥克盧漢（ Eric Mcluhan）認為 媒體 是傳播媒體的總稱，包括電視 、 電影 、 報紙 、 廣播 、 雜志等傳統媒 體和互聯網 、移動網絡 等 新興 媒體 [3]。媒體環(huán)境為新理論的發(fā)展創(chuàng)造了硬件條件，為新理論的發(fā)展起了推波助瀾的作用，研究 新媒體環(huán)境中下的素養(yǎng)水平 并提出對策，將有利于促進教育改革，推動教育理論的發(fā)展。 大學生對媒體素養(yǎng)教育課程的態(tài)度，為媒體素養(yǎng)課程的開設提供了良好的依據。然而在已經發(fā)表的學術論文中，大多停 留在引介國外資料和理論評述的層面，定性分析多，定量調查少。據“第 27次中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告”顯示，截至 2020 年 12 月，中國網民規(guī)模達到 億人，較 2020年底增長 %，普及率達到 %。 【 關鍵詞 】 媒體素養(yǎng)；評估；大學生 IV The Investigation of the Media Literacy Level of College Students — Case Study from NingBo University Abstract 【 ABSTRACT】 With munication technology developing rapidly,the impact of the media on college students is increasing. The popularization of new media strongly impacts the traditional media and the traditional mode of transmission, digital work culture bees the emerging cultural identity of our time. Concerns related to cultivation of youths media literacy have bee more and more popular in recent the base of the instruction of the media literacy and education concept and the research background of media literacy, bined with actual situation of NingBo University students, through questionnaires, evaluate the media literacy level of college students according to three dimensions (technical,cognitive,andmoral). Then put forward relevant suggestions about media literacy education. 【 KEYWORDS】 Media Literacy。新興媒體的普及對傳統媒體、傳統的傳播方式形成了強烈的沖擊，數字化的網絡文化成為我們這個時代新興的文化特征。 附錄二 ........................................................................................................ 錯誤 !未定義書簽。其原因有三：第一、我國目前 的基礎教育中有應試教育傾向， 學生承受著巨大的課業(yè)負擔和心理壓力，即使開設相關媒體素養(yǎng)教育課程也很難受到足夠的重視；第二、培養(yǎng)學生的批判性思維是媒體素養(yǎng)教育的一個重要方面，批判性思維的培養(yǎng)必須以一定的知識儲備為前提，顯然大學生在此方面具有絕對的優(yōu)勢；第三、大學生接觸媒體時間長，自主 性較強，他們必須具備更高的選擇、批判及獲取信息的能力。 （ 2）寧波大學學生對媒體素養(yǎng)教育課程的態(tài)度。 （ 3） 豐富媒體素養(yǎng)教育理論，進一步促進教育改革，推動教育理論的發(fā)展 。馬歇爾 目前世界各國對媒體素養(yǎng)概念的理解各有不同 ， 但都一致認為媒體素養(yǎng)是對傳統讀、寫、算能力概念的一種延伸 ，是指信息時代人們在具備讀、寫、算能力的 同時，所具有的正確認識及解讀各種媒體信息的能力 [5]。 媒體的形態(tài)不一，不論是平面或是電子媒體，每種媒體其背后都有不同涵義與特性，所以，必須了解媒體的本質，才能對其所傳遞的訊息 有 深一步的認識，而對媒體做出適當的評論 [8]。如：加拿大的 麥克盧漢 Marshall Mcluhan， 英國傳媒教育學家 Len Masterman、加拿大的 John Pungente， 美國 的 Potter。我國在這方面的研究仍以介紹西方理論梳理歷史脈絡為主，尚未能開展大規(guī)模的深入原創(chuàng)性研究，實證領域的研 6 究更是屈指可數 ，關于媒體素養(yǎng)水平定量評估的研究更是少之又少 。 7 3 研究方法 在以往研究的基礎 上，本研究試圖按內容的角度從技術、道德和認知三個層面來 評估寧波大學學生的媒體素養(yǎng)水平。意大利佛羅倫大學“中學生媒體素養(yǎng)水 平評估”課題組（ 20202020）著力研發(fā)了一組專門針對中學生媒體素養(yǎng)水平評估的問卷。目前，國際上認同的媒體素養(yǎng)教育內容主要包括了上述三個層面，即技術的、認知的和道德的層面。 以下分四個方面對調查結 果進行分析和研究： 本次媒體素養(yǎng)水平評估問卷技術層面共 10 題，主要考察大家能否靈活地運用新的技術功能。 而針對濫用媒體信息的現象，只有 %從尊重知識產權和道德的層面上看待該問題，盡管大部分學生都知道此類行為的危害性，但真正持反對態(tài)度的學生卻不到一半（表 2），這在一定程度上反映出還有相當與部分學生的知識產權和相關法律意識薄弱，媒體道德素養(yǎng)不高。 在 是否 愿意選修相關 媒體素養(yǎng)教育類表 2 對在作業(yè)或論文中抄襲網絡上內容的態(tài)度 表 3 對具有挑逗性質的色情網頁的態(tài)度 表 4 是否曾經用非法手段進入或攻擊 他人網站 12 的課程 時， %的同學表示愿意，還有 31%的同學處于中間狀態(tài)，只有少部分同學表示不太愿意（表6）。 4. 大學生媒體創(chuàng)造能力弱，對于一些新的媒體信息，往往盲目接受，而對于媒體的來源以及可信度、影響力等缺乏相應的批判力。 從個人角度來講，部分大學生可能對媒體的認識存在偏差，這對大學生媒體素養(yǎng)有重要的影響。所以，家長的媒體素養(yǎng)水平在一定程度上也影響了孩子的媒體素養(yǎng)水平。 ③高校文 化活動質量、媒體教育建設。大學生要積極地學習和累積媒體素養(yǎng)方面的知識。目前 國外進行媒體素養(yǎng)教育實踐的方式主要有四種模式： 一是把它作為一門獨立的科 目；二是作為某一科目中的一個組成部分；三是將它融于所有的科目中；四是作為一門整合的跨學科的課題。媒體素養(yǎng)的高低也標志著一個國家、一個民族文明發(fā)展的程度。教育技術 2020（ 6）： 1215. [6] 李妍 .當代大學生媒介素養(yǎng)教育淺析 [J].科教文匯， （中旬刊） :2829. [7] CalvaniA., digital petencein Secondary Education–Issues, Models, Instruments [M],(ed.),Issuesin Information and Media literacy, CA: Santa Monica, 2020,153172. [8] Justin Lewis, Sut Jhally ,The struggle over media literacy [J]. Journal of CommunicationVolume 48, Issue 1, pages 109–120, March 1998. [9] 張開 .媒體素養(yǎng)教育在信息時代 [J]. 現代傳播， 2020(1)： 116118. [10] 孫衛(wèi)國 , 祝智庭 .