最新春教學(xué)設(shè)計(jì)意圖十教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(優(yōu)質(zhì)13篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。（逐一出示動(dòng)物卡片，幼兒認(rèn)讀）t：你們看！這是誰(shuí)呀？（老鷹）老鷹會(huì)怎樣呢？（飛飛）咦，它們也有名字。另外在多媒體運(yùn)用方面力求簡(jiǎn)單實(shí)用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對(duì)青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了用替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊(yùn)含的情感。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考整體設(shè)計(jì)構(gòu)思青海高原的環(huán)境描寫部分；作者天馬行空的猜想與想象部分。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測(cè)與想象，將一株生長(zhǎng)在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。)春教學(xué)設(shè)計(jì)意圖十篇二關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖與思考 要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對(duì)一篇教材能做到深刻、準(zhǔn)確、全面地解析。學(xué)生嘗試探索與制作，按自己的表現(xiàn)方式進(jìn)行制作。教師提示學(xué)生注意人物基本比例與肢體運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)。:(1)知識(shí)目標(biāo)：感受圓雕藝術(shù)作品的美，思考圓雕藝術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。雕塑知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生在比較中強(qiáng)化記憶人物特定動(dòng)態(tài)的造型要點(diǎn)。教師在學(xué)生普遍嘗試完成后，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，深化對(duì)泥塑知識(shí)與雕塑方法的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當(dāng)我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會(huì)對(duì)它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神產(chǎn)生敬畏。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章對(duì)柳葉顏色的描寫，以求得學(xué)生的意會(huì)。春教學(xué)設(shè)計(jì)意圖十篇三教學(xué)目標(biāo)：能理解詩(shī)歌內(nèi)容，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。（出示字卡，幼兒認(rèn)讀）三、出示范例，學(xué)會(huì)兒歌。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。檢查預(yù)習(xí)：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)
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