中學(xué)語文課改總結(jié)與反思語文教師課改總結(jié)(五篇)-免費閱讀
【正文】 讓每個學(xué)生都有機會說話。二、虛心請教。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少。對學(xué)生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。新課程則不然。當(dāng)然，這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。中學(xué)語文課改總結(jié)與反思 語文教師課改總結(jié)篇一經(jīng)過一段實踐，我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”。這種“雙基”知識的運用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。其次，“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和需求，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。尊重每一個學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。?三、教學(xué)方法的更新。要使課改一路走好，并取得實效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘學(xué)生的年齡特征
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