【正文】 ”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)：這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。討論法：引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。五、板書設(shè)計：鄭振鐸第一部分（12段）：寫第一只貓的故事。3．勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書，把精彩的地方、疑惑的地方、關(guān)鍵的地方等勾畫圈點出來，做進一步的探究。2．展示交流：在教學中，我讓學生把自己的預(yù)習成果先在小組內(nèi)進行展示交流，互相學習，擴大了學生的信息量，激發(fā)了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。教師要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生自主、合作學習的積極性，組織好學生的學習活動。（4）從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)別，體會文章表達的思想感情。一、說教材（一）、教材的地位及課文特點。這為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，對于貓的前兩種形式學生都能夠理解。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力。教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。訓練朗讀《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。（4）讀：體會情感，加深印象。指導(dǎo)學生板書：老實貪玩盡職根據(jù)教材的訓練重點及學生存在問題，投影出示句子：“說它老實吧，它的確有時候很乖。因此，在學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。這一課我安排的是兩個課時的教學，第一課時學習13個生字和詞語，初步理解課文內(nèi)容，知道了課文寫了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，現(xiàn)在是第二課時的說課。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。設(shè)計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。(4)總結(jié)學法，學習體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。(三)細品精讀，撞擊情感。：二課時學生是學習語文的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。②有感情地朗讀課文。先自己準備，再四人小組交流。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣課前談話：同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。四年級語文《貓》說課稿 貓說課稿部編版篇七教材簡析：《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。（六）、總結(jié)深化，拓展延伸最后的結(jié)束語要深入滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。第二句只說“踩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會。③引導(dǎo)感受作者的情感。a默讀課文，跟小組成員或同桌說說感受。通過反復(fù)朗讀，合作學習的方法突破難點?！敦垺愤@篇課文是魯教版小學語文三年級下冊第十三課，也是老舍先生寫的一篇知名散文。老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情。由于貓是一種較常見的家養(yǎng)小動物，農(nóng)村的同學都見過貓，不少同學還養(yǎng)過貓。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導(dǎo)學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學生的語文學習能力。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：學習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解盡職、屏息凝神等詞的意思。讓學生通過初讀課文理清文章內(nèi)容，給課文分段，鍛煉整體把握課文主要內(nèi)容的能力。知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。通過分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。培養(yǎng)學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的學習習慣。2，過程與方法（1）課前預(yù)習，讓學生自主解決生字詞。作者用樸實無華的語言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內(nèi)疚。英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！跋矚g學習漢字，有主動識字的愿望”在小學低年級，識字寫字教學一直都是教學的重點，從小應(yīng)激發(fā)學生的識字興趣，養(yǎng)成學生良好的寫字習慣。在第6自然段中間，我安排了課后的習題“鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，如果莫格沒完沒了地長，還會發(fā)生怎樣的事呢？”設(shè)計了幾個情景提醒學生，引導(dǎo)學生想象。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。并用上“起初……接著……后來……再后來……最后……”這樣的句子，清楚有序地描述了莫格不同時期的身體變化，那只奇特的貓仿佛就在我們的眼前。教學中，學生理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話所展現(xiàn)的夸張的情節(jié)，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學生理解的難點。（二）整體感知——知“趣”：通過朗讀課文，讓學生了解童話的內(nèi)容，感知童話的語言。通過讀文，讓學生喜歡童話，激發(fā)學生的童心、童趣，引導(dǎo)學生展開想象的翅膀！教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文?！墩Z文課程標準》對于第一學段閱讀的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。四年級語文《貓》說課稿 貓說課稿部編版篇一《面包房里的貓（一）》是鄂教版語文第四冊教材中的一篇童話故事，作者是英國女作家瓊、艾肯。真有趣！根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結(jié)合教材的特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：教學目標：正確流利地朗讀課文，學習默讀課文。對詞的知覺越熟練，閱讀的速度和理解程度就可以提高。說：在交流中培養(yǎng)學生自主學習的能力，在交流中檢查學生自主閱讀的實效性，在交流中讓學生走進文本，與文本對話。（再后來），它大得像一頭大河馬。”那么朗讀的評價中，我注重了對學生朗讀方法的指導(dǎo)，側(cè)重引導(dǎo)學生加深對文本的理解與體會，讓學生更好地與文本、作者產(chǎn)生強烈的共鳴。在語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的思維是教學的重點，本單元為“快樂的想象”，那么引導(dǎo)學生學會奇特而合理的“想象”是教學的重點?！ㄟ^想象，學生體會到小鎮(zhèn)人的“惶恐與不安”。《語文課程標準》指出：在低年級，“課外閱讀總量不少于5萬字”。四年級語文《貓》說課稿 貓說課稿部編版篇二各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。結(jié)合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：1，知識與能力（1）識記文中重點字詞的字音及字形。本節(jié)課我主要采用的教學方法有這些：朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。字詞檢查課前要求學生預(yù)習生字詞，因為預(yù)習是提高學習質(zhì)量的有效途徑，語文學習的基本任務(wù)是讀書和寫字，同學們預(yù)習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。探“因”——一點感悟什么原因?qū)е碌谌回埖谋瘧K命運？本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣的效果。立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的有機結(jié)合。其中3是教學重難點，教學中老師應(yīng)通過語言文字的學習有效解決這一重難點。（在初讀環(huán)節(jié)保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的整體意（三）研讀課文，感悟古怪這一環(huán)節(jié)的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會交流：根據(jù)學生的回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習，()第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。為了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，后三步一個課時。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。教學重點是：學習作者怎樣把貓的特點寫具體并表達自己對貓的喜愛之情的。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣。這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？（課件）本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生初步體會總分式結(jié)構(gòu)；采取圖配文的形式幫助學生理解作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情，還應(yīng)引導(dǎo)他們注重文中關(guān)聯(lián)詞語、反問句式以及對比的寫作手法的關(guān)注。教師通過引導(dǎo)，加強對學生學法的遷移，并在朗讀中深刻體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力。在充分朗讀地基礎(chǔ)上進行小結(jié)填空練習。課下，請大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結(jié)合老師推薦的書目，同學們也學學老舍爺爺用你細膩的觀察，生動地描寫表現(xiàn)出你對小動物的喜愛，下節(jié)語文課我們進行交流。②有感情地朗讀課文。（2）采用自主、合作、探究學習的方法。重點研讀。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。：導(dǎo)讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。(二)整體感知，讀中感悟，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據(jù)。)(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點詞語句子談感悟。它既( )，又( )。(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以上面的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。板書設(shè)計：13貓性格古怪老實、貪玩、盡職高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)膽小、勇猛可愛【本課的板書設(shè)計堅持以學生發(fā)展為本的教學思想，遵循板書為教學服務(wù)的教學理念。（板書：貓）。（2）比一比，這兩句話在表達上有什