【正文】 圍繞單元主題“品味藝術(shù)魅力”定位本課主題。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，感受到語言表達(dá)的魅力，學(xué)習(xí)語言的運用。尤其是竹簡形式變換，加上古琴樂曲渲染，再現(xiàn)了文本意境，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，提升了學(xué)生的誦讀水平，使學(xué)生感受到了文言文的神韻。讀變?yōu)楸痴b。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁擔(dān)、拿扁擔(dān)的樵夫?！苛⒃僮x課文，領(lǐng)悟表達(dá)?！弊悠谒馈４喝デ飦?，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相遇時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。班內(nèi)展示。教師小結(jié)：“必得之”是伯牙琴聲中所表達(dá)的心意。既然峨峨就是高的意思，洋洋是廣大的意思，這樣說行嗎？教師小結(jié)：疊字的運用使詩文既呈現(xiàn)一種音韻之美、節(jié)奏感，又使作家詩人的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這是小學(xué)期間學(xué)習(xí)的第二篇文言文，我們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)《楊氏之子》的基礎(chǔ)，現(xiàn)在請大家結(jié)合課文注釋，同桌合作，再讀全文。以第一句為例。春秋時期的文字是寫在竹片或木片上的，叫竹簡或木簡。第三句“謂”“世”一字一頓，看老師手勢讀。教學(xué)難點：感悟課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。由此我想到只有教師切切實實地做到走進(jìn)文本，理解文本，才能帶領(lǐng)學(xué)生在文本中自由的穿越，自由的飛揚，這才是靈動的課堂。在設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在備課時我花費的時間最多，也是最用心的一個環(huán)節(jié)，怎樣讓學(xué)生理解伯牙與子期互為知音，情投意合，我設(shè)計了幾個情景教學(xué)：（一）是伯牙聽不到子期的贊美和聽到了子期的贊美心情分別是怎樣的？讓學(xué)生品味出伯牙遇到知音后狂喜的心情；（二）是如果你是子期聽到伯牙彈琴你是怎樣贊美的？讓學(xué)生體會子期和伯牙心靈相通，是一對情感共鳴的知己。通過誦讀、體念、對話、聯(lián)想、走進(jìn)這場悲劇。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結(jié)束這堂課吧（配樂、學(xué)生齊背課文）！五、課外作業(yè)，鞏固運用必做：朗讀課文，背誦課文?！悠谒?，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕默讀全文。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)。讀后評價并相機(jī)正音，如有必要，個別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）?！薄叭松靡恢海阋?！”“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰（唐一年后，伯牙帶著琴來找子期，可是等待他的不是子期的人，而是子期那冰冷的墓碑。伯牙善鼓琴，心里想著高山和流水，就能用琴聲表達(dá)出來，伯牙的心里想的僅僅是高山和流水嗎？他想用高山和流水表達(dá)什么呢？善聽的子期透過伯牙的琴聲，能聽得懂嗎？（出示）子期從伯牙的琴聲中還聽出了伯牙希望自己有著山一樣的——————，有著海一樣的———————。文中哪句話具體描寫了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。誰來讀讀？“兮”這個語氣詞后面可延長并停頓一下，你再來讀一遍?！景鍟O(shè)計】2伯牙絕弦俞伯牙（司樂太師）知音鐘子期（樵夫）伯牙絕弦教案設(shè)計篇三今天，我來到嶄新漂亮的甌北七小，看到了幾十張可愛的笑臉，真高興，能與我交個朋友嗎？老師先做個自我介紹，我姓呂，來自于你們的兄弟學(xué)校甌北六小。誰破琴絕弦？生：俞伯牙（板書：俞伯牙）請問伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢？用原文回答。（大屏幕出示課文原文）通過電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢？學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。體會伯牙，子期之間真摯的友情。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。５、教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。一課時。板書設(shè)計：伯牙絕弦善鼓琴 善聽所念 必得之絕弦 死伯牙絕弦教案設(shè)計篇二文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。善哉，（ ）兮若明月！伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。4．放錄音范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。5．指導(dǎo)朗讀，出示課件。善哉，綿綿兮如（ ）！伯牙鼓琴，志在炊煙。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。１、師：我們來看一下下面一組成語：展示：一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調(diào)琴棋書畫 焚琴煮鶴 對牛彈琴請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。６、學(xué)生再次自由朗讀課文。）２、師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。１、朗讀課文。一課時。在現(xiàn)代，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章，老師給本文劃分了節(jié)奏，請同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。你知道俞伯牙最擅長什么嗎？從哪句話知道的？是呀，俞伯牙最擅長于彈琴，是當(dāng)時天下最出色的琴師，也是當(dāng)時晉國的司樂太師（板書：司樂太師），這樣一個應(yīng)該以音樂為生命全部的人竟然做出這樣的舉動，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事？因為只有發(fā)生了什么重大的變故，一個人才能做出如此悲壯的舉動，是什么大事呢？生：子期死。誰也想跟我交個朋友，你能介紹你的一位朋友讓我認(rèn)識嗎？很高興能認(rèn)識這么多新朋友—————————同學(xué)們，每個人都有自己的朋友，朋友之間往往會發(fā)生許多難以忘懷的故事。很好有進(jìn)步，這樣一詠三嘆，頗有音樂美?。ǘ嗌┪覀円黄饋碜x一遍?！蹦?？請拿起筆吧它劃出來。（志向、理想、意志、目標(biāo)；胸懷、心胸 ）這樣，伯牙心里想的，子期都能聽懂。（1）面對冰冷的墓碑，他想起了去年高山流水般心心相印的日子，他悲痛萬分，所以——————（2）面對冰冷的墓碑，又會有誰能懂伯牙的心呢？于是，他大聲哭喊—————（3）面對冰冷的墓碑，伯牙內(nèi)心絕望，他覺得自己再也找不到像子期這樣的知音了，于是——————伯牙破琴絕弦，剩下的只是無邊的寂寞，留下的只有《伯牙絕弦》這個故事。王勃）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！笨梢钥闯?，知音是何等的珍貴?。〗裉煸蹅兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，（教師在黑板中板書：“知音”），講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事，故事名字叫——“伯牙絕弦”。教師范讀課文。追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個故事？（指名用自己的話講這個故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當(dāng)作知音？派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎他的？（想象說話）鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為——“知音”！想象說話。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。四、拓展延伸，升華情感悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：憶昔去年春，江邊曾會君。選做（