【正文】 考查形式幫助學生理解句意題目伯牙絕弦怎樣翻譯？在正文中哪個詞句和題目的意思差不多？用文中的話來回答。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）學生以抽讀、比賽讀等方式讀古文，教師隨機正音，讓學生能節(jié)奏正確，發(fā)音正確。n，再讀課題。課件。感受藝術(shù)的美好。背誦課文。師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（４次。）師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）１、師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。７、學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀。）４、師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。）１、請同學說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。我們以往學的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。（成語中都含有一個琴字。１、教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。１、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。五、拓展文本，升華認識 伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時此刻，你想說些什么？ 搜集有關(guān)的文章進行閱讀，積累有關(guān)朋友情意的語句。善哉，（ ）兮像（ ）！……這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。（2）創(chuàng)設(shè)情境，引導想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景？假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你會用怎樣的詞語來概括呢？這時，你是怎樣贊嘆呢？（3）分角色表演：老師當伯牙，學生是子期。三、讀懂課文，領(lǐng)會文境1．這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（課件示）（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）2．學生自學，弄懂課文的意思。2．生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。伯牙絕弦教案設(shè)計篇一1．朗讀課文，背誦課文。2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。 小組合作學習：組內(nèi)交流學習情況，互相補充，疏通文意。課件出示：伯牙鼓琴，志在明月。”我心有所想，我的朋友一定明白而贊嘆，這不是一般的朋友啊！這就是知音呀?。?）伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？（這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。六、作業(yè)： 收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句 背誦課文，把這個故事講給你的家人或伙伴聽。２、理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。２、學生準備：預習課文。）２、師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。４、板書課題：牙絕弦齊讀課題，解釋課題。２、先讓學生試著讀一讀，談?wù)勼w會。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。（設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。）３、師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預設(shè)答案：??！好啊?。煟合喈斉c現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。２、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。同學們，今天我們來學習一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書籍都是像本文一樣的文言文。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書古文中，我們要嘗試去讀懂古文。生：乃破琴絕弦將這句話翻譯成白話文。課文中哪些句子說明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂？這些句子是什么意思？伯牙彈琴時可能還會想到什么？你能用文言文說嗎？伯牙會怎樣評價呢？讓學生模仿峨峨的高山洋洋的江河說文言文。讓學生在高山流水的樂曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動，理解知音的含義，激發(fā)學生有尋求知音的意愿。這是一篇文言文，古人只用了77個字，卻向我們講述了一個感人的故事。（個別讀，評：你很用心在體會停頓；你讀得越來越有韻味了；讀得有板有眼）3文中有幾句的停頓特別難度，聽老師來讀一遍。好，讓我們一起讀。這個“善”字是什么意思？（擅長）誰再來讀讀這句。子期呀，你仿佛看到了怎樣的高山？于是，你情不自禁地高聲贊嘆————（多生、齊讀）（2）當伯牙志在流水，轉(zhuǎn)軸撥弦，輕靈激蕩的樂曲在山間流淌。—————— 現(xiàn)在，我們?nèi)喽际亲悠?。”，這是心有靈犀一點通??！像這樣心心相印，心心相通的兩個人，我們稱之為—————————“知音”。他們?yōu)I惜別，相約來年再見。千百年來，伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個故事還編寫了一首動聽的歌曲——————高山流水。）千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關(guān)于友情的名言佳句，誰來說說？我們一起來讀一讀。（唐 李白）莫愁前路無知己， 天下誰人不識君?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。這是學生第二次接觸文言文，學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。背誦課文。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。一、激情導入，揭題解題同學們，人們常說——“千金易得，知音難尋。）齊讀課題。指名學生讀課文。（教師在黑板右板書“/”）（課件出示正確的停頓。（二）讀懂課文“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？（學生舉例，教師根據(jù)學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……）教師小結(jié)：學無定法，貴在得法。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。(最后一句）配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。用一個字來概括他當時的心境，那就是——悲！用一個詞語來形容他當時的心情，那就是——悲痛欲絕！知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！請再讀最后一句。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的？一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。五星級：將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。閱讀這個文本，把重點放在文言感語的初步感知和對故事本身的體會上。這一環(huán)節(jié)我覺得不能少。引導學生展開聯(lián)想在遇到鐘子期前伯牙他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音呢？三是引導學生品味知音之情，這是難點。在讀中感悟互為知音的喜悅，較好的升華了“凡伯牙所念，鐘子期必得之”這一